基于积极心理学的广西边境小学心理健康教育课程改革

当前,广西边境地区的小学心理健康教育存在着严重的缺乏与不匹配问题。为了扭转这一不利局面,一方面,针对广西边境小学生现状,结合民族团结合民族融合的时代背景,牢记边防精神,筑造坚固祖国边防的时代主旋律,需要充分应用积极心理学理论,着眼于儿童的发展特点,调整和迭代课程内容,以适应当地实际需求。另一方面,为了更好地进行教学,还需要根据思维型课堂中的理论,针对性地设计线上及线下实验教学环节。通过这样的网络化设计,可以创造出更多样化的教育资源,及时反馈教学效果。因此,通过改进课程内容和充分利用信息化等现代技术手段,能够让广西边境地区的小学生在心理健康教育中得到更超前的、更个性化的辅导,从而真正提升他们的心理素质,培养未来社会的优秀人才。

高校图书馆参与全民阅读推广活动实例探析——以玉林师范学院图书馆为例

本文分析了高校图书馆在开展全民阅读活动中的优势,并以玉林师范学院图书馆为例,从在校内开展各种阅读活动,打造校内阅读品牌;走出校门,服务社会,创建书香社会;社会借阅证的办理;拓展全民阅读新领域等四个方面探讨了开展全民阅读推广活动实践。总结了其创新实践经验并提出建议,供其他高校图书馆及公共图书馆借鉴。

中国饲料产业链高质量发展水平测度及其时空格局演进研究

饲料产业链高质量发展对树立大食物观、实现农业强国战略和中国式现代化有重要作用。依据高质量发展内涵特征对中国饲料产业链2000—2021年发展水平进行测度,并借助莫兰指数、马尔科夫链等分析方法探究其时空特征与演变规律。结果表明:①中国饲料产业链经历了发展调整期、稳定发展期和快速发展期;②产业链发展空间关联性逐渐增强,并表现出“高—高”、“低—低”集聚和“高—低”分散类型;③产业链发展下行压力较大,“高质量极”和“中低质量陷阱”集聚效应明显;区域背景具有“等级锁定”效应和“空间溢出”效应;④产业链高质量发展的关键产业、关键发展内涵和关键发展指标分别是种植业、协调发展和饲料粮保障水平;⑤区分资源推动型、产品导向型和需求拉动型3种产业链类型,提出“宜种则种,宜产则产,宜牧则牧”的产业链空间布局优化。

高师全科师范生乡村教育理解力培养路向

乡村既是全科师范生的生活世界,也是其意义世界。全科师范生对乡村教育之理解,关乎他们的认知与认同,关乎实现其身在乡村、心留乡村、扎根乡村的价值归属。生成乡村教育理解力的机制包括超越前见,批判性地生成;着力融合,重组性地生成;强调对话,开放性地生成;打通边界,期待性地生成。培养乡村教育理解力之目标路向包括准确理解乡村自然世界的教育意义,逐步达成关于乡村教育文本蕴含的人文共识,内生形成对乡村教育事业的人际接纳。培养高师全科师范生的乡村教育理解力之资源路向包括整合利用乡村教育的文化文本和人际文本。培养乡村教育理解力之实施路向包括实现教育者(教师)传播的合知性与合理性统一,提升受教育者(学生)的感知能力及反馈能力。

论民间叙事中民间立场的审美表达和多维呈现

民间叙事中的民间立场是指叙事者以民间的视角通过民间形式和民间意象自觉地表达民间文化心理、民俗观念、民众情感和认知逻辑以及传统文化的叙事立场。其更突出地表现在对社会中、下层劳动民众的生存方式、思维方式、文化心理以及情意指向的体谅和关照方面。民间叙事的"说者"(演述者)和"听者"(接受者)秉持民间立场是自然天成的,而"记者"(记录者)和"读者"(研究者)对民间立场的把握则更多地仰仗学术理性与学术自觉。这一特性和机制的存在与运作,使民间叙事成为广大民众生活中不可缺失的重要生活内容。

婚姻与结义:民间道德伦理秩序的编织和建构——以杨家将传说为例

在以杨家将传说为代表的民间叙事中,婚姻起到了确定家庭身份和树立社会地位的双重功用;结义则是血缘关系的延伸和拓展,并在社会人际关系网络的构筑中发挥着规范、强化的功能。婚姻与结义是民间道德伦理秩序得以编织和建构的两个关键性因素,其民俗惯制及所蕴含的文化观念亦得以呈表。