小学英语课堂观察与提高教学效率探究

小学时期是学习英语的重要阶段，所以教师要寻找适合学生身心发展的教学方法．以最大限度地发挥学生潜能。课堂教学是英语教学的主要途径，教师应该充分利用课堂时间。使学生在实践活动和英语学习中不断提高英语的基础知识和语言实际运用能力。影响英语课堂教学的因素很多，教师要结合学生实际情况，及时发现存在的问题，进而提高英语课堂教学效率。

优化小学中学段习作教学的策略

作文教学一直是语文教学的基本内容,也是语文教学的难点。在小学中年级,学生已经在认知上有所提高,习作也有了一定的基础,因此,教师在教学中,应突出中段习作教学的重点,正确引导学生掌握习作方法,以此提高学生的习作能力。

试论苏教版小学语文教材中习作范文的利用

社会经济的发展和教育理念的进步,对义务阶段的教育提出了更高的要求,将培养小学生良好的学习习惯和兴趣作为教育的重要目标.因此在小学语文教学中,培养学生的语言能力和表达能力是极为重要的.在苏教版小学语文教材中,每年的习作范文数目不会低于十六篇,每个单元都会有相应的教材,对学生的写作能力培养提供了阶段性的指导和参考.

小学生书写能力的培养

苏霍姆林斯基说过:"阅读和书写是学生的两种最必要的学习工具,同时也是通往周围世界的两个窗口。学生如果没有流利地、快速地、有理解地阅读和流利地、快速地、半自动化地书写的技能,他就像半盲目的人一样。"可见书写能力在小学语文中的重要地位——基础性内容。曾有一组台湾教育工作者们在对内地交流学习了一周后做出这样的总结:内地的基础教育抓的很牢实,可是内地孩子的书写能力这是与我们台湾孩子没法比的。看看自己班上的孩子写的字,的确是不尽人意,上学期的考试中就有很大一部分孩子丢失了书写分。

小学语文单元主题阅读教学的作用及策略

阅读是小学语文教学的重要内容,能够帮助学生培养语感,拓展学生视野,提升学生的语文综合能力,强化学生的语言表达能力。养成良好的阅读习惯对学生未来发展有着重要的意义。通过展开小学语文主题阅读教学活动,学生大量阅读与单元主题一致的文章,实现课内外阅读的高效整合,阅读量及阅读质量有所提升,能够有效提高学生的语文综合素质、能力。

以红色革命类文本为基 科学设计课堂问题

课堂提问是教师教学技能的重要组成部分,问题设计的有效性是课堂教学有效性的关键。教师在课堂教学中能够正确地运用设问,不仅能够有效提高学生的学习效率,也能够通过设问贯穿所学文本,将文本内容进行有效整合,发挥设问的最大价值。在红色革命类文本的学习中,教师也应该采用问题驱动的方式,拉近学生与文本之间的联系,从而提高学生的语文学习效果。

如何培养学生的问题意识

培养学生的问题意识是培养学生创新精神的起点，是实施素质教育的关键。在学校开展的《新课程背景下的小学课堂有效提问的设计与评价》课题研究中，教师们都聚焦于如何围绕教学目标展开有效而又巧妙的课堂提问设计，仁者见仁，智者见智。笔者认为，在教学活动中，教师不仅要善于设问，更重要的是教会学生学会发现问题、提出问题，分析问题并能想方设法解决问题。基于这样的认识，在教学实践中，笔者进行了如下尝试。

巧用社团活动激发英语学习兴趣

社团是指具有某些共同特征的人相聚而成的互益组织.作者通过小学生社团活动经验,研究和总结出社团活动对小学英语学习兴趣的激发的意义：英语学习在社团中更安全与主动,英语拓展在社团中更贴近生活,分层教学在社团中更容易实施,情感体验在社团中更丰富.同时,通过与课堂上的英语学习进行比较,分析、比较利弊,并提出社团活动组织开展的注意事项.

整体视角下阅读教学的新趋向

传统教学高耗低效的主要原因在于教师缺乏一个系统而有效的抓手。统编教材采用双线的结构方式,使每个单元成为一个教学整体。因此,教师要从整体的视角出发,制定系统化的教学目标、研制体系性的教学内容、设置活动性的教学任务,使学生展开立体的、全面的思考、探究,从而获得语文核心素养的全面发展。

在体验中改变习惯

班上有一个叫蔡坤的学生，他每遇到求各是多少的应用题时，总是答各是多少多少。这样作答是不规范的。为此，我曾经找他当面指导过多次，告诉他，求各是多少的应用题在答的时候必须分别地交代清楚，还给他列举事例，如求出小明13岁，小刚15岁，我们必须这样作答：“小明13岁，小刚15岁”，而不能答成：“小明小刚各是13岁、15岁。”每次指导过后他也能立刻纠正自己的错误答法。可是，以后再次遇到类似的问题，他的答法还是不规范。面对这样“屡教不改”的学生怎么办？不由想起北师大的陈教授来我校给家长作讲座时说过这样一句话：“一个智慧的老师用50种方法教育一个孩子，一个一般的老师用一种方法教育50个学生。”

浅谈课内外阅读的衔接——以《三打白骨精》为例

小学语文阅读教学不仅要让学生在课堂中掌握文章的写作手法、作者表达的思想感情,同时还要提升学生将语文知识合理运用于生活的能力,提高学生的阅读能力与写作水平。这需要教师在教学过程中不断创新教学模式,实现课内外阅读衔接。在《三打白骨精》一课的教学中,课前导入,重在激趣;课中交流,旨在＂启法＂;课外拓展,意在积淀。

巧用文本进行语言文字训练——以《师恩难忘》教学为例

目前的阅读教学,往往过多的重视学生对文本的理解,缺少对文本表达方式的关注,使得学生的语文学习不够全面。因此,教师在教学过程中要选择合适的教法与学法,合理地设计教学流程。教学《师恩难忘》时,教师应研读教材,用活资源;巧用方法,促进实效;把握时机,适时训练。只有帮助学生不断地积累语言文字,他们才能够更好地去学习语文。

《蜜蜂》(第二课时)教学设计

一、复习导入,激发学习兴趣1.同学们,今天我们继续跟着法布尔走进科学实验,请齐读课题——《蜜蜂》。2.(出示词语:实验、证实、推测)上节课学习的生词,你还认识吗?回忆课文,你能用这几个词语说一说:作者做了什么实验,是为了证实什么,又做了什么推测吗?