小学数学教学中学生自主学习能力培养探究

新课标对小学数学课堂教学的有效开展,提供重要的教学依据,全面推进课堂教学资源的整合,更为学生开展自主学习,培养自主学习能力,创造有利的教学条件,促使学生更加自觉地学习数学知识,掌握数学学习的科学方法,领悟出数学的内涵,加深学生对数学知识的理解,体会到学习数学的乐趣,促使课堂更具生命力,以激发学生学习的学习兴,全方位提高小学数学课堂教学的实效性.

如何在小学数学教学中培养学生的核心素养

新一轮的课堂教学改革,正在如火如荼地进行中,本次新课标的教学重点在于培养学生的核心素养,落实新课改的教学理念,全面推进素质教育.小学数学教师要把握好课堂教学有利的时机,对学生核心素养的培养,进行全方位地认识,细致地解析学科核心素养的内涵,以此为出发点,提高学生感知数学的能力,帮助学生建立空间数学概念,形成独特的几何思维,引导学生自主地分析数学概念和定理,以提高学生的运算能力、推理能力和创新能力.

合作学习,助力小学数学教学

新课标强调自主探索及合作探究是学生学习的重要方式,在小学数学这门具有极强逻辑性的学科学习过程中,合作学习更是一种高效的学习方法.以合作学习助力小学数学过程中,教师不仅要重形式,更要追求实效.为避免小组合作学习流于形式,本文从"合理分组、明确分工,提高课堂参与度"、"精选内容、鼓励探究,促进能力提升"以及"收放结合、巧妙引导,提高合作实效"等三个方面就如何在小学数学课堂教学中开展高效的合作学习进行了探究.

小学道德与法治教学有效性的提升策略探索

小学道德与法治虽然不纳入日常的考察科目,但却是一门极其重要的学科,对小学生未来的成长有非常重要的作用,和他们的日常生活有很大的关系,教会小学生懂得一些基本的道理和社会生存法则,让学生知道如何做更好的自己才能闯出一番自己的天地.作为小学教师,要充分利用好道德与法治的教育作用,促进学生健全人格的形成,端正他们的心态,选择贴近学生日常生活的方式,创设学生熟悉的场景,巧用问题做引导,提升学生的综合素养,促进小学道德与法治教学有效性的提升.

浅谈如何引导小学生科学探究

如何在小学科学教学中引导学生进行科学探究,结合教学实践从四个方面进行阐述,教师要根据教学内容,结合小学生的心理特点,注重创设情境,设计活动,提出问题,运用材料,引导学生自主探究,提升科学素养.

小学数学教学中的三“重视”

小学数学课堂教学要重视导入环节、 探究活动、 习题练习的教学, 导入新课环节可以激发学生求知欲,引起学生学习兴趣,促使学生积极思考.学习目标的整体实现是通过教学过程展开的, 而教学过程的展开, 是通过学生的探究活动而实现的.习题练习是数学教学的一个重要组成部分,教师要关注学生的数学思考, 发展学生的思维.

“班班通”为农村小学语文教学助力

＂班班通＂,即教育信息化,它是教育理念和教学模式的深刻变革,是一个融合了基础设施建设、教学资源整合等多方面内容的系统工程。＂班班通＂不仅是提高教育教学质量的有效手段,也是促进教育公平、均衡教育教学资源的有力途径。

信息技术与小学科学课程整合的浅谈

小学科学源于课改前的自然课，是我国基础教育中的一门重要学科。新课程标准指出“在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境”。信息技术与科学课程整合是把信息技术作为促进学生自主学习的工具，并把这一工具运用到科学课程的教学过程中，使信息技术与课程资源相互融合，为新型教学提供一个理想的教学环境，达到优化教学，培养学生创新精神和践行能力的目标。对提高教育教学质量可以起到事半功倍的教学效果。

生活化教育模式在小学品德与社会教学中的运用探究

作为小学阶段的一门重要学科,品德与社会教学直接影响学生的各项素质发展情况。有效的品德与社会教学可以提升小学生的思想品德。然而,小学生在品德与社会课堂教学中往往存在注意力不集中、理解不深入等问题,导致这门学科的德育价值得不到有效发挥。为了改善这一局面,教师可以尝试着运用生活化教育模式进行教学,在深化学生对教学内容理解的基础上促进学生对知识的消化和吸收,引导学生树立正确价值观念。

小学综合实践活动课程资源开发的策略探析

在这瞬息万变的时代,中国现代化社会越来越注重素质教育,新课程的改革也成为了教育事业最重要的策略之一。而教师们对学生的期待,从传统的只看重学生学习成绩逐步升级到对整体学生的素质和全面性发展,并且对他们的社会实践也有了更深一步的学习调研。无论在社会哪个方面,都要努力培养学生实践的能力,将课本知识与社会实践并行合一,不仅让学生更深层次理解所学内容,也让他们的全面发展得到有益的提高。

重视教学环节 培养数学核心素养

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出的小学生数学核心素养有数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识等。数学核心素养的培养尤其要重视导入、新知探究、习题练习等课堂教学环节。一、重视导入环节,培养空间观念空间观念就是＂能够由几何图形联想出实物的形状,由实物的形状抽象出几何图形,进行几何体与其三视图、展开图之间的转化＂。

开展“品行储蓄”活动 培养学生良好习惯

我国著名教育家叶圣陶曾说过:“教育就是培养习惯。”而习惯的养成不能单凭说教,而是靠培养。小学阶段是培养学生良好习惯的关键期,也是良好习惯的奠基阶段,使学生养成良好的习惯是落实核心素养要求的“全面发展的人”的基础。

浅谈在综合实践活动课中对学生创新能力的培养

综合实践活动课程的实质是指在活动过程中，培养学生的综合能力，使学生的观察、思维、创造和操作等能力全面得以提高，实现全面发展的育人观。本文论述的是在综合实践活动课中如何培养创新能力。在新课程理念倡导下，培养创新能力，提高孩子的综合素质。

被“打”之后

—天下课,我正常在走廊里巡视,忽然有个一年级的孩子跑到我面前,她胖乎乎的很可爱,笑眯眯地看着我,我也微笑地看着她,可是还没等我开口,意想不到的事情发生了:她抬手打我一下,撒腿就跑。惊愕之余,我是有些欢喜的,因为我认识她,知道她打这一下,是因为喜欢我。

浅谈引领农村青年教师转变专业发展方式的策略

我校地处农村,青年教师的专业发展方式常期处于被动的接受培训学习等方式,为推动青年教师专业发展方式的转变,我校依托市级课题研究,通过加大校本研修、提升教师信息化建设、促进学科团队合作等途径,探索出促进农村小学青年教师专业发展方式的实践策略。

老师,请以健康的心态面对工作

一提到农夫,我们便会在脑海中呈现'汗滴禾下土'辛劳的场景。除了辛劳,其实我们忽略了农夫的情怀,那就是面对缓缓生长的庄稼不紧不慢的悠然自得,同时内心又充满对于丰收的热切期盼,这是农夫的经验和智慧,更是对生命的尊重和理解。教师也应该有'农夫情怀'。不过教师面对的不是庄稼,而是有灵性、有思想的学生。教师的收获是学生的成功与成长,因而当教师带来的快乐和满足是其他职业享受不了的。但是当教师确实辛苦。