义务教育阶段视觉障碍学生体育教学原则和特点研究

视觉障碍学生是我国特殊教育群体,改善视觉障碍学生的身心状态对其个人发展、家庭发展和社会发展都具有积极的意义。本文采用文献资料法等研究方法,基于义务教育阶段视觉障碍学生的身心特点,探讨了义务教育阶段视觉障碍学生的体育教学原则,分析了义务教育阶段视觉障碍学生体育教学的特点。义务教育阶段视觉障碍学生体育教学特点应体现为:教学的关键——建立运动的具体形象,教学的策略——采用整体认知,教学的目标——促进实践参与,教学的过程——放缓节奏进度,教学的组织——关注心理健康。

特教学校如何走好特色发展之路

以定位办学理念为切入点,理清学校未来发展方向;以深化教学改革为落脚点,构建生存教育办学模式;以校园文化建设为着眼点,打造环境育人氛围;以开展养成性教育为着力点,提高学生生存质量,从以上四个方面,探讨了特教学校如何走好特色发展之路。

浅谈在综合实践活动中如何开展智障学生的健康教育

综合实践活动课程是近些年素质教育不断推进后开设的新课程,主要指教师有目的、有计划地组织培智学生开展多种形式的活动项目,为培智学生提供接触社会与自然的机会,让培智学生拓宽知识视野,促进综合能力的发展。然而,分析智障学生综合实践活动课程的开展现状可知,教师应用的课程资源较为单一,难以激发培智学生的实践热情,这就需要教师多方面开发优质课程资源,并且灵活应用于综合实践活动课程中,以改变教学环境与氛围,创设更多体验学习的机会,为培智学生进行健康教育。此外,实践活动课程教学资源是提升教学效率的关键因素,教师积极开发课程资源,可在原有基础上做到拓展与延伸,帮助培智学生挖掘潜能,拓宽知识视野,促进培智学生的健康成长。

以课例《牧童谣》为载体培智学校优质音乐课堂教学策略的实施

音乐是一种听觉艺术,学生要在听的过程中去感受音乐、感受美。培智类学生中的部分学生很难在音乐学习中感受到乐趣,从此对此产生厌倦。只有优质的音乐课堂才能让学生更加高效的学习、理解音乐。在音乐课堂中,教学策略所带来的教学理念将会对课堂的优质起到置关重要的作用。优质的音乐课堂是我们教师教学必生要探索的,本文将结合多年来的课堂教学经验,分析、总结正确的教学策略,摸索出一套高效的、适合培智学生的教学方式,以此来实现优质音乐课堂。

浅谈如何培养智障学生的生存能力

在培养智障儿童的生存能力教育中,要通过优化课堂教学入手,使学生拥有获取知识的能力,培养智障儿童的社会交往能力,使学生更好地融入社会;丰富智障学生的职业教育,从而为智障学生能够更好立足于社会,打下良好的基础。

浅谈培智生活语文识字教学策略

识字的重要意义不言自明,其为我们存在于社会得以生存和发展的重要基础,但有一部分孩子却因智力障碍导致学习生活常面对巨大考验。国家重视智力缺陷、障碍儿童的教育,为了能使这一部分儿童尽可能多掌握本领,能适应社会与生活,以培智生活语文识字教学给予智力障碍儿童更多的教育关注与细化指导,使其掌握识字基础技能,培育智力,为后续学习乃至未来生活、工作打下基础。

好习惯成就好人生——智障学生行为习惯训练的探索与思考

行为习惯直接影响着每一位学生今后的学习、生活和工作,所以行为规范教育具有重要的意义。由于智障学生的智力缺陷,限制了他们认知活动和个性的发展,使他们很难形成正确的是非标准、道德观念,也很难产生良好的道德情感和行为,自身行动也不易接受理性的约束和调节。因而,我们要结合智障孩子的各种行为缺陷,在日常生活和学校生活中,教给他们正确的行为方式,使他们形成良好的行为习惯,为他们以后的生活和学习打下坚实的基础。

智障学生行为训练的途径与方法

智障学生良好行为习惯对其将来融入社会,成为自食其力的劳动者具有深远的影响。在学校教育中对智障学生的良好行为习惯的训练和培养就显得尤为重要。学校教师要采取正确的途径和方法对学生实施教育。

如何提高孤独症儿童的语言表达能力

语言是人与人沟通的主要媒介,通过有系统地组织的语言符号,人们可以传递信息、交流情感或进行思维活动。而孤独症儿童由于其自身的特点,他们的语言能力发展大多比一般儿童慢或出现异常的情况,无论是语言理解能力、还是运用肢体语言(如表情、动作、手势)的能力,或是口语(如说话)能力上都比一般儿童落后,这些严重影响了他们的沟通能力。本文谈谈笔者对如何提高孤独症儿童的语言表达能力的一些方法进行阐述。