新课改下小学数学教学生活化的误区探析

新课程改革将数学的生活性与普及性提到了一个新的高度,在此背景下,数学教学生活化作为一种优点显著的教学方法,对推进新课程改革做出了一定的贡献。但不可否认,在当前的小学数学教学实践活动中还存在对数学教学生活化的错误解读。

基于深度学习的小学数学“教—学—评”一体化模式研究

在教育改革深入推进的大环境中,以往的小学数学教学暴露出了许多弊端,严重阻碍了学生数学思维和能力的发展,为此,改革优化教学模式成为小学数学教师的重要任务.在深度学习理念的引导下,“教—学—评”一体化模式是小学数学教学顺应教育改革潮流的重要途径,对培养小学生的数学学科核心素养具有关键作用.文章结合教学实践经验,首先简单分析了基于深度学习理论下的小学数学应用“教—学—评”一体化模式的价值,接着探讨了“教—学—评”一体化模式的实践策略,以期助力提升小学数学教学质量,发展学生的数学核心素养.

农村小学留守儿童无法有效完成数学家庭作业的原因及对策

伴随着我国经济的快速发展,城镇化的进程也越来越快,越来越多的农村劳动力开始进入城市工作。这些农村进城务工人员子女多数是未成年人,农村进城务工人员由于平时忙于工作,无暇照顾自己的子女,只能将子女留在农村由老人照顾。由于缺少父母的陪伴,这些留守儿童或多或少地出现了一些问题,其中最突出的表现就是其数学作业完成情况,文章对此进行了具体的研究。

地方民俗文化在农村小学校本课程开发中的应用研究

随着全新一轮小学新课程改革的开展,三级课改体制已经逐步渗透,要求实行学校、地方、国家三级课程管理,鼓励学校结合当地学生的学习现状及当地的社会经济发展现状,开发校本课程,以此确保教学内容更具多元性、灵活性和地方性,也能够适合当地的小学生学习。本文分析阐述地方民俗文化在农村小学校本课程开发中的应用,以期提高农村小学教学质量。

信息技术下小学语文高年级学生学习倦怠的策略研究

在小学语文的教学中,学生随着年龄的增长以及多方面因素的影响,使学生在小学高年级的学习中失去了学习的兴趣,甚至是学生恐惧学习,厌恶学习。很多教师在小学语文的教学中没有重视学生学习倦怠的现象,此外,教师发现学生有倦怠学习的现象又没有想方设法地去改善或者是解决学生倦怠学习的问题。长此以往,教师在小学高年级的语文教学中无论利用什么样的教学方法也是徒劳的,教学效率以及教学效果得不到体现。所以,教师在小学高年级的语文教学中,首先要去发现学生倦怠学习的原因,然后根据学生的现实情况探寻相关的解决方案。

学校教育中的民族传统文化传承研究——以小学六年级太极拳教学为例

学校教育是学生最为主要的受教途径,教育者有理由、有责任将优秀的传统文化传承下去。如果我们能够结合学生自身情况,采取合理恰当的方式,那么效果将事半功倍。目前我国传统文化的传承较往日有所好转,但是我们仍不能松懈,要持之以恒地将传统文化的传承落实到教学实践中去。

小学数学学习共同体构建策略与实践——以综合与实践活动为例

学习共同体的建立有利于学生提高知识学习能力和应用能力。为了更好地落实小学数学学习共同体的构建,文章结合综合与实践活动分析、总结了现阶段小学数学学习共同体构建存在的问题,并从更新理念、优化设计、多元评价方面提出加快落实小学数学学习共同体构建的策略与路径。

小学语文阅读教学的问题与对策分析

在小学语文阅读教学环节,主要学习内容在于引导学生进行阅读学习。通过阅读学习,可以提高学生的语文分析理解能力,语文知识灵活运用能力,以及语文知识的创新能力。但在目前的语文阅读教学环节,语文阅读仍旧存在一定的问题,因此,需要采取相关的解决措施对语文阅读教学内容进行完善,以此提高学生的阅读核心素养。

论小学数学课堂教学中“以学定教”的策略

数学是学生在小学阶段学习的一门重要学科.随着新课程改革的不断推进,教学观念发生了重大的变革,课堂教学的本质也发生了巨大的变化.以往“以教定学”的课堂已经不再适用于学生学习了,如何向“以学定教”的课堂转变已经成为新时期学术界研究的重点.本文笔者立足于自身的实践教学经验,对小学数学课堂中“以学定教”的策略进行讨论,并提出相关建议,希望给大家带来帮助.

从观察比较中引导学生掌握“商不变的性质”

“商不变的性质”是六年制小学数学第七册的内容，为了使学生能掌握这一性质，并能运用它进行一些简便运算，在教学中通常采用以下方法，以收到好的效果。

在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践

在小学数学教学期间实施生活化教学策略,主要是指针对小学生的生活经验、心理状况以及年龄因素等,将数学知识融入现实生活中,在现实生活中思考数学问题的教学理念.在对学生开展生活化数学教学的环节,会最大限度地让学生在生活中学习数学知识,并将所学运用至现实生活之中,从而达到有效提高学生数学思维理解能力的目的.

思维导图在小学数学课堂教学的应用实践

“思维导图”由英国学者托尼·巴赞发明,有“大脑潜力万能钥匙”之称,不仅具有强化记忆巩固的作用,还可以训练思维.在世界多个国家的教育领域,思维导图都得到了广泛的应用.本文从教学实践的角度来进行分析,针对小学数学课堂中应用思维导图的相关问题进行了具体介绍,希望能够更好地助力学生数学学习.

激励策略在小学数学教学中的有效运用

传统数学教学中存在很多问题,致使学生的学习效率难以得到提高.追根溯源,主要是一些教师没有更新教学理念,还囿于传统的“填鸭式”教学模式中,不仅无法调动学生的学习积极性,还会熄灭学生原有的学习热情.所以本文对激励策略在小学数学教学中的有效运用展开深入分析,最大化地发挥激励策略的价值,进而不断提高学生的数学成绩且让其学以致用,最终弥补传统单一教学模式的不足.

小学数学课堂情境优化研究

随着众多教师对“以学生为主体”的教学理念的逐渐认同和支持,情境教学法在学科教学中的应用日益广泛,不少教学实践也证明创设课堂情境有利于提升学生的学科核心素养。对小学数学教学而言,科学合理地创设课堂情境可以培养学生在真实情境中应用数学知识解决实际问题的能力,也有利于学生数感、建模能力、逻辑思维能力、计算能力的发展。当下小学数学课堂教学效率不高,主要是因为不少教师在情境创设方面还存在问题。基于此,文章结合实际教学情况提出有针对性的小学数学课堂情境优化策略。

新课程理念下优化小学课堂教学方式的实践研究

新课程改革倡导自主学习,旨在促进人的主体性、主动性和独立性。课堂教学是学生认知和感知的过程,这是一个内化和生成的过程。改变原有的单一死板的教学方式,使得数学教学能从'满堂灌'转变成师生之间的互动与探究是优化教学方式的核心任务,具有重大的现实意义。

数学日记对小学数学教与学的影响及其在教学中的渗透策略

教学实践表明,在小学数学教学中融入数学日记符合教学规律以及新课改的要求,能够有效提升学生数学总结、反思、类比、想象、分析等方面的能力,无论是对教师的“教”还是对学生的“学”都会产生深远的影响。国外教育界对于数学写作在教学中的应用已经取得了较大的进展,但在我国,数学日记还未能在教学中得到广泛应用。基于此,文章从小学数学教学实际情况出发,并结合笔者自身教学经验对数学日记展开了具体研究,以期通过数学日记打开学生的心灵之窗,明白其学习过程中的收获、感悟、困惑以及情感变化,从而更好地优化小学数学教学设计和组织教学活动。

农村小学语文习作讲评应用小组合作的探究

小学语文习作讲评可以促进师生间的沟通与交流,能够对学生的写作进行及时的反馈,是提高习作批改效果的一个极为重要的环节,对传统习作讲评教学模式来说是一种挑战,能够有效提高学生的习作能力。随着新课程不断推广,农村小学语文习作教学应将学生作为习作教学的主体,并以小组合作学习模式,更好地完成习作教学目标,促使学生在交流合作中寻找到习作灵感,完成习作的第二次修改。文章就农村小学语文习作讲评应用小组合作进行探究。

“比较两数多少”一课教学的实践体会

一、让学生读、画、说。积累感性认识 读：就是认真读题，弄懂题意。认真读题是解答应用题的关键。小学一年级的学生在读题时不能边读边思考，他们往往找不准题目中的数量关系。因此，在教学“比……多”、“比……少”应用题时，首先应引导学生通过观察、比较事物、图片等直观教具，认准相差数。例如，利用图片出示5朵红花和3朵黄花，启发学生回答：“红花和黄花一样多吗？

快乐教学法在小学语文教学中的应用分析

教师教学的方法不正确,会使学生产生抵触情绪,在学习中出现高耗低效的情况。而快乐教学法能为学生营造轻松、愉悦的课堂学习氛围,让学生自主学习,感受学习的乐趣。文章阐述了快乐教学法的内涵,并对快乐教学法在小学语文教学中的应用进行了探讨,以供参考。

用素质评价推进小学教育改革研究

综合素质评价应该作为小学教育改革的支点,使之成为深化课程改革的立足点,优化教育环境、促进学生发展的突破口。推进小学教育改革最基本的就是要运用素质评价进行课程改革和课堂改革。