绘本——小学生整本书阅读的“奠基石”

刚入学的学生识字少,阅读较长的书籍都会遇到障碍,更无法读整本的书了。绘本符合儿童早期阅读的特点和习惯,可以弥补儿童阅读文字故事的局限。那如何让绘本为农村小学生的整本书阅读引航?本文将从共读绘本,实行图书漂流,让学生可以阅读整本书;导读绘本,形成阅读期待,让学生乐于阅读整本书;通读绘本,不断设置悬念,让学生坚持阅读整本书;精读绘本,学会读书方法,让学生善于阅读整本书;活读绘本,学会思考反思,让学生享受阅读整本书五方面谈谈我的具体做法。

赢在初中的起跑线上——小学毕业班数学复习教学经验谈

新课程的实施，确实使教师的教学方式．学生的学习方式都发生了很大的变化。但如何在课堂上全面地落实新课程所阐释的基本理念，又如何进一步地改进小学毕业班数学教学，让学生们走出小学校门，能赢在初中的起跑线上，这是本文研究的初衷也是落脚点。

小学数学教学生活化的现状及解决策略

数学学科是一门比较考验理性思维的学科,大部分学生对于数学的接受能力不是很好。尤其对于刚刚告别幼儿园引导式教育的小学学生而言,因为数学需要学生具有思考与自主解决问题的能力,许多学生不具备这样的能力,所以如何更好地引导学生更好地学习数学便是每个教师应思考的问题,本文针对数学教学生活化的现状及解决的策略进行研究思考。

构建书香生态圈——农村小学生整本书阅读困境突破

整本书阅读对孩子们一生的成长具有深远意义。如何对小学生特别是农村小学生有效地落实“整本书阅读”的教学策略,我们成立了课题组进行研究。一年多来,我们努力构建书香生态圈:营造读书生态圈,打造阅读指导生态圈,塑造阅读评价生态圈,不断突破整本书阅读困境,实现学生的整本书阅读良性循环。

合作学习的几点“冷思考”

小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健康全面发展的优点，越来越多地受到许多教师的青睐。在课堂上，学生通过合作学习，分享自己的想法，倾听他人的见解，解除内心的疑惑。走进小学数学课堂，合作学习随处可见。然而，当前实施合作学习过程中出现的某些现象不容乐观，不经意中形成种种误区，让我们感到困惑。

从“解决问题”到“问题解决”究竟有多远

一、“问题解决”与“解决问题”的联系与区别“问题解决”作为数学的课程目标，意味着这个“问题”还没有解决，是课程教学所要达到的目标、结果。而“解决问题”，一方面是指数学课程内容，通过教学活动，这个“问题”将要被解决；另一方面，“解决问题”还包含着解决问题的方法、过程。因此，“问题解决”与“解决问题”，既是课程目标与课程内容的关系，又是课程目标与解决问题方法、过程的关系。