立足课堂教学 培养创新能力——“质疑、讨论、探究”合作型课堂教学模式初探

进入21世纪,教育面临社会变革带来的严峻挑战,迫切需要培养有科学素质、开放思维、创新精神和实践能力的人才,作为义务教育的初中阶段如何完成它的特定任务,我们认为必须立足课堂教学,构建以学生为主体的创新型课堂教学模式。为此,我们通过几年实践探索,设计了“质疑、讨论、探究”合作型课堂教学模式,并进行了初步实践,取得了较好的教学效果。

《欧姆定律》的教学设计

初中物理《欧姆定律》一章,在整个电学中起承前启后的作用,它是《电路》和《电流、电压、电阻》两章的必然结果,又是《电功和电能》、《家庭电路与家庭用电》的准备和基础。而本章的第一节《欧姆定律》既是本章的起始,又是本章的核心。因此,本节教学的成功对整个电学教学起着重要的作用。现将本节教学设计如下:

放飞思维——一堂数学课的意外收获

传统的教学模式中,教师以例题、示范、讲解为主要教学方式,学生往往处于被动接受的地位,而当今的课堂教学,则要求教师主动营造学习氛围,学生积极主动地参与教学活动过程中,学生在活动过程中体会知识,获得能力.因此,教师要走下讲台,变讲台为平台,建立平等互动课堂,引导学生投入到探索与交流的学习活动之中.

对北师大版数学教材的教学思考

经过三年的学习和实践,我深深感到,新教材的使用给教师带来挑战的同时,也带来了机遇,即与新教材一起成长,更重要的是给教师带来了教学后的思考.一、转变理念是使用新教材的前提和基础面对新教材,教师需要转变角色,确认自己新的教学身份,教师要由“传道、授业、解惑”的知识传授者转变为“组织者、引导者、合作者”的角色.要从“高高在上”的讲台,走到平等的席位中间,和学生共同经历知识探索的过程,与学生共同分享他们的感想.