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紧扣重点提高阅读教学能力
1
作者
王俊强
《甘肃教育》
1997年第9期25-25,共1页
紧扣重点提高阅读教学能力□康县大堡小学王俊强阅读教学是思、议、评、说多项训练的教学活动,是我国语文教学的优良传统。叶圣陶说:“多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字。”它高度地说明了读的作用。其中,默读是语言的内化过程...
紧扣重点提高阅读教学能力□康县大堡小学王俊强阅读教学是思、议、评、说多项训练的教学活动,是我国语文教学的优良传统。叶圣陶说:“多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字。”它高度地说明了读的作用。其中,默读是语言的内化过程,它有利于思考问题,潜心会文。因此...
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关键词
阅读教学
重点提高
学习语言
训练语感
书面语言
内化过程
紧扣
语文教学
思维训练
语言理解
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职称材料
题名
紧扣重点提高阅读教学能力
1
作者
王俊强
机构
康县大堡小学
出处
《甘肃教育》
1997年第9期25-25,共1页
文摘
紧扣重点提高阅读教学能力□康县大堡小学王俊强阅读教学是思、议、评、说多项训练的教学活动,是我国语文教学的优良传统。叶圣陶说:“多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字。”它高度地说明了读的作用。其中,默读是语言的内化过程,它有利于思考问题,潜心会文。因此...
关键词
阅读教学
重点提高
学习语言
训练语感
书面语言
内化过程
紧扣
语文教学
思维训练
语言理解
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
紧扣重点提高阅读教学能力
王俊强
《甘肃教育》
1997
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