实验能力培养的问题与对策

过去的实验课教学,遵循的一般模式为:老师讲,学生听,然后学生按照老师讲的做,最后填写实验报告。这个过程学生往往是热热闹闹流于形式应付了事的被动体。实验教学应主要是为学生创造一种有利于思维能力发展的环境和环节,完全抛弃由指导教师"包干"到底的做法,让他们通过自身的实践来挖掘潜能,提高素质。

心室晚电位阳性患者临床分析

心室晚电位阳性患者临床分析佟润国，张树清，张焕纶（河北省廊坊市中医院１０２８００河北省廊坊市卫校）自１９７８年开始将时间信息迭加技术运用到体表描记心室晚电位以来，目前正逐步代替以心内膜或心外膜标测法描记的有创性检查，心室晚电位阳性能够说明心肌内存在着...

青少年父母教养方式及人格特征对网络成瘾行为的影响分析

目的探讨网络成瘾的人格特征及其父母养育方式。方法采用网络成瘾问卷(IAT)、父母养育方式问卷(EMBU)、艾森克个性问卷(EPQ)对76名网络成瘾者进行测试,并抽取76名非网络成瘾者进行对照分析。结果1网络成瘾组与对照组父母养育方式存在显著差异,网络成瘾组父亲的惩罚严厉(t=6.408,P=0.000)、过分干涉(t=3.334,P=0.001)、过分保护(t=2.783,P=0.006)和拒绝否认(t=2.81,P=0.006)4个因子分值显著高于对照组(P<0.01),父亲的温暖理解(t=-2.731,P=0.007)因子分值明显低于对照组(P<0.01);母亲的惩罚严厉(t=4.069p=0.000)、过分干涉保护(t=3.414,P=0.001)、拒绝否认(t=2.732,P=0.007)各因子分明显高于对照组(P<0.01);2网络成瘾组与对照组人格特征存在显著差异,网络成瘾组的精神质(t=5.74,P=0.000)、神经质(t=4.81,P=0.000)因子分值显著高于对照组(P<0.01),掩饰因子(t=3.93,P=0.000)分值显著低于对照组(P<0.01)。结论1网络成瘾者具有不良的父母养育方式;2网络成瘾者人格特征存在不同程度缺陷。

家族遗传性肾炎(Alport syndrome)1例报告及家系调查

家族遗传性肾炎(即Alport syndrome),又称遗传性慢性肾炎或遗传性进行性肾炎。 临床上有三个主要征象:即血尿、神经性耳聋及慢性肾功能衰竭。Alport于1927年首次报导一个家族性肾炎伴神经性耳聋的家系,以后国内、外陆续有发现。现将本院儿科一例报告如下。

起搏电针急救起搏的初步临床应用

本文报告自制起搏电针(即起搏电极),经家兔动物试验起搏效果良好,并成功地抢救了3例心脏病猝死患者。本方法能够达到简便、迅速、应急的目的,特别适用于广大基层医疗单位的推广及应用。

浅析教师的道德修养

教育要传播知识，培养技能，但是更重要的是创造一种富有前瞻性的思维方式，一种创新的精神，一种价值观，给学生以人生的启迪，使他们能够正确对待自然，正确对待社会，正确对待他人，正确对待自己（顾明远，2002），这样才能培养出社会需要的有用人才。从教育入手的关键是提高教师的整体素质，而师德又是教师职业素质的核心。教师应以德立教，以身示教、与时代同步、努力提高自己的道德修养。因此，大力弘扬良好师德是教育永恒的主题。

“划龙点精”治疗带状疱疹54例

“划龙点精”治疗带状疱疹５４例靳洪茂，刘爱（河北省廊坊市卫校１０２８００）带状疱疹亦称“蛇丹”，其疱疹形似龙蛇束带状排列，有头有尾，是由病毒所致的急性炎性皮肤病。本病好发于胸部、腰腹部和面部等处，多发生于春秋两季。自１９８５年以来，笔者运用“划龙点精...

3例家族性遗传性肾炎病例报告

本文收集了我科自1986年始收冶的45例慢性肾衰患者中有阳性家族史的3例,对其中两例,从先证者向上向下调查三代或四代,绘制系谱进行分析,第1例共追朔四代29人,发病者5人,发病率为17.24％。第2例共追朔三代26人,发病者5人,发病率为19.23％。第3例同胞兄弟3人均患慢性肾衰,未作家系调查。经过系谱分析,认为例一基本符合X—连锁显性遗传。例2、三家族一代人中数人发病,其患病率明显高于群体,提示与遗传有关。有必要长期观察。本病预后恶劣,对后代危害深远,应引起临床医生高度重视。

双硫腙四氯化碳法直接测定尿锌

目的：建立一种不需消化快速、准确测定尿锌的方法。方法：双硫腙四氯化碳法直接测定尿中锌。结果：线性范围0．04～2．0μg/ml，回归曲线Y=1．26X-0．0075，相关系数r=0、9998，变异系数小于5％。结论：双硫腙四氯化碳法直接测定尿中锌方法简便、灵敏可靠，适合临床应用。

当好教职工的公仆

当好教职工的公仆河北省廊坊市卫校（１０２８００）舒希贵作为一个单位、一个部门的党政领导干部，怎样才能当好公仆，多干实事，干好实事呢？我的体会是：一是要有强烈的公仆意识。我校新的领导班子建立后，多次召开会议，围绕着“是为己，还是为民”，“是当官，还是当...