浅谈小学语文教学中教学目标的认定

一、认定目标应掌握这样一个原则学前重点认定，突出主要目标；学中逐一认定，坚持目标先导；学后对照认定，加深整体认识。一节课的目标系列。通常都有多个目标组成，要想充分发挥教学目标的导学作用，就要分清主次，突出重点目标。课前只对重点目标进行强化认定，其他目标则在讲课过程中边学、边认定。

小学语文复习的一点体会

复习是学生完成学习任务的必要环节。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。在期末的复习里，我注意做好下面两个方面。

浅谈数学学习情感的培养

课堂是师生共同的舞台,每一堂课都应渗透着深厚的情感色彩,而这种情感的感染是一种潜移默化的行为。如果教师充分调动学生学习数学的情感因素,学生们往往会难以忘怀,形成和谐的师生关系,形成良好的课堂心理氛围,从而达到良好的课堂效果。

加强语文实践活动的策略

语文课程标准指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在阅读教学过程中，采取多方法，开展语文实践活动，既能培养学生主动探究、团结合作、勇于创作的精神，又能进一步激发学生学习语文的积极性，提高学生的语文综合素养。这里的“活动”，是指教学过程中学生自主参与的、以学习兴趣和内在需要为基础，

浅谈学生阅读训练

《九年义务教育语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行动，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”要让学生独立思考判定，独立选择并承担责任。 一、详细阅读教材，预设阅读的前提 “教材”不同于一般的读物，它是依据“课程”的目标和要求，为特定年龄阶段的学生把握这门学科的基础知识而编写的“学本”