2008年高考文言文试题述评

与最近几年高考文言文试题相比，今年的文言文试题从文本选择、题型题量、设题角度及要点等方面都表现出相对的稳定性和连续性，不把追求新异作为目的，可以说这一板块是高考试题中较为成熟、最具信度的一部分。这符合考试大纲的要求，也是考试政策持续性的表现。但18套试卷也在这种大的趋势中表现出一定的灵活性，

缫车与纺车

苏轼《浣溪沙》（簌簌衣襟落枣花）是他在徐州任太守时所作。当时．苏轼因反对新法自请外调到密州、徐州等地为官.元封元年（1078年）春天，徐州发生了严重旱灾．作为地方官的苏轼率领官员和百姓到城东二十里的石潭求雨。得雨后，他又与百姓同赴石潭谢雨。这首词就是在赴石潭谢雨路上写成的。

阅读教学中问题的分类及解决

请看下面的文字：浓密的绿阴底下，一个不衫不履的文人微声的咿唔着一部诗集，微飓轻便的由他身旁呼的一声溜过去，他都不觉得。他受了感动，他受感动得自然而然的生一种说不出的灵感，他在心底轻轻叹了一口气道：“真好呀，太白的诗!”

浅谈导语在政治教学中的妙用

在思想政治课教学中,运用恰当的导语,可以迅速打开学生渴求知识的心扉,激发学习兴趣.教师要根据不同的教学内容,合理运用不同的导语,抓住教学环节的开端,为整节课取得好效果奠定基础.

谈语文新课程评价策略

语文新课程评价,要以人为本,关注生命发展。评价目的要明确,内容要全面,形式要多样,主题要多元。

关于教学设计与教学模式的探究(上)

目标教学的实验与研究已开展了多年,并取得了一批优秀成果,但各地开展情况并不平衡,水平也参差不齐。为了更好地指导广大老师开展目标教学,全面推进素质教育,本刊特约我省目标教学专家王瑞明同志撰文,该文就目标教学中教学目标设计和课堂教学操作模式等问题,从理论和实际操作上进行了较全面的阐述。相信教师读后会受到一定启发,同时,我们也欢迎广大教师和理论工作者,就此问题展开讨论。

关于教学设计和教学模式的探究(下)

二、关于构建目标教学的课堂教学操作模式 “教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。”“结构框架”意在凸现教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部关系的功能。“活动程序”意在突出教学模式的有序性和可行性。教学模式是一定的教学观念和理论转化为教学实践的“中介”。要在目标教学实践中真正落实“

语文既要注意思维,更要注意品格——对《田忌赛马》一课的异议

《小学语文教学大纲》指出:“小学语文是基础教育中的一门重要学科,不仅具有工具性,而且有很强的思想性。”同时又指出:“语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一。”因此,在选编课文时,既要注意思维,更要注意品格。六年制小语第十一册4课《田忌赛马》只注意了孙膑开动脑筋,想出办法,帮助田忌战胜了齐威王的一个侧面,而忽略了所想出的这个办法,对学生的思想品格会产生什么消极作用的另一个侧面。

讨论不是万能

最近,在小学听了一些课,发现一个很普遍的问题,就是不恰当地运用讨论法。每当教师提出一个问题,或者由学生提出质疑,只要没有同学举手回答,教师就下令讨论讨论。甚至讨论一次没有答案,竟组织多次讨论。

2015年小学毕业复习语文综合评价题(二)

同学们，经过六年小学语文的学习，你一定有不少收获吧!下面的题目会让你对自己的学习有一个全面的评价，仔细审题，认真答题，你就会有出色的表现，相信自己的实力，祝你成功!请把字迹书写工整，卷面占2分呢!

地理教学与求异思维

求异思维是指人们沿着不同的方向思考，产生出大量独特的新思想．是一种不依常规．标新立异，从多侧面、多角度探求得出结论的思维方式。它具有思路广阔、运用灵活、变通性大的特点．是人的创造力的重要内涵因素。

语文教材插图问题例析

插图往往是书籍的重要组成部分，中国古代有“左图右史”的说法，书籍的内容讲究图文并茂。好的插图可以提示、说明书中的内容，有画龙点睛的作用，并且能引起读者阅读的兴趣，而学生课本中插图的意义尤其突出，因为好的插图可以陶冶情操，培养审美趣味，从而提高学生的想象力和创造力。许多语文教材都很注意插图的作用，一些插图画面简洁优美，生动感人，确实可以帮助学生理解、学习课文，培养他们的审美趣味。

语文教材插图问题例析

插图往往是书籍的重要组成部分，中国古代有“左图右史”的说法，书籍的内容讲究图文并茂。好的插图可以提示、说明书中的内容，有画龙点睛的作用，并且能引起读者阅读的兴趣，而学生课本中插图的意义尤其突出，因为好的插图可以陶冶情操，培养审美趣味，从而提高学生的想象力和创造力。许多语文教材都很注意插图的作用，一些插图画面简洁优美，生动感人，确实可以帮助学生理解、学习课文，培养他们的审美趣味。但这并不意味着每幅画面都完美无缺，一些教材插图有明显的问题，存在不够严肃、严谨的情况，甚至出现一些与常识有悖的错误。以下是笔者对这些问题的简要分析。

“可能性”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第105页例1、例2。教学目标：1.通过摸球等活动使学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的。2.能用＂一定＂＂可能＂＂不可能＂来描述事件发生的可能性,感受到数学与生活的联系,获得初步的概率思想。教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。