循证护理在护理教学中的运用现状

循证护理是随着循证医学的发展而出现的新兴领域,综述了循证护理产生的历史背景和循证护理引入护理教学的必要性及循证护理在护理教学中的应用现状,指出护理教育要想适应循证护理的发展,必须加强院校投资,进行专业教师培训,培养学生循证思维和循证实践能力,提高护理质量。

高校护理实验教学改革研究现状

护理实验教学是一个相对独立的教学环节，是整个护理教学过程中的重要组成部分，是理论联系实践、培养学生实践能力的主要途径。护理实验教学的目的是培养学生具备基本知识和技能、良好的专业行为和职业态度。如何加强实验室各项建设，深化护理实验教学改革，提高护理专业学生的观察能力、科研能力和规范操作能力，培养出适应社会、适应临床护理工作需要的高质量复合型人才，始终是我们护理专业教学研究的一个重要课题。为了更好的加强护理实验室建设，深化护理实验教学改革。现就护理实验教学中存在的问题、改革方向及措施综述如下。

模拟人在护理教育中应用的利弊分析

护理模拟教学作为护理教育中一种具有实践性、动态性、交互性、协作性的教学方法，已被广泛应用。而模拟人是护理模拟教学的重要组成部分，应用模拟人使护理教学活动更加直观生动。使用模拟人进行技能训练，符合学生早期接触临床的教育理念，可以把学生尽早导入护士的角色，使学生克服面对急危重症病人时的慌乱、恐惧心理，锻炼了学生的技能操作能力，缩短了理论与临床实践的距离。

肛肠外科专科性围术期护理研究

本文回顾性分析了延安大学附属医院肛肠科2013年上半年开展专科性围术期护理的病例资料,探讨肛肠外科患者围术期专业性及专科性护理特征,旨在通过强化肛肠科专科性护理,提高患者术前耐受力,降低并发症,促进患者早日康复,提高专科护理质量,进一步指导临床专科护理实践。

PBL-情境-高级模拟实践教学法在脑出血护理教学中的应用

目的探讨PBL-情境-高级模拟实践教学法在脑出血护理教学中的应用与效果,为进一步改进教学方法提供依据。方法以2013级52名护理本科生为研究对象,在内科护理学的脑出血章节中运用PBL-情境-高级模拟实践教学法进行教学。自设问卷调查本组学生对此教学法的评价,并将其期末考试成绩与采用传统教学方法的2012级学生的成绩比较。结果通过PBL-情境-高级模拟实践教学,多数学生认为在护理操作技能、学习主动性、发现、分析、解决问题、信息获得、评判性思维、团队合作、沟通交流及职业情感等方面能力均有不同程度的提高,其《内科护理学》神经系统部分期末考试成绩与2012级相比差异无统计学意义。结论学生对PBL-情境-高级模拟实践教学效果较为满意,在进一步完善的基础上值得进行推广。

《护理伦理学》课程中案例教学法的应用

在《护理伦理学》教学中案例教学法采用课前展示案例、课中引入案例、课后讨论案例的形式进行。提高学生运用伦理学的理论和原则来分析和解决问题的能力,有助于他们在具体的护理实践活动中做出合理的选择,一方面调动了学生的积极性和主动性,另一方面增强了学生对医德的敏感性。

医学生婚姻观调查与分析

目的:了解医学生的婚姻观,为高校医学生健康教育提供更为具体的依据,使性教育的开展更有针对性和科学性。方法:采用发放问卷的形式,对某大学医学院1721名在校大学生进行调查。结果:在择偶条件上,68%以上的学生特别重视彼此的真挚情感和人品性格;在性观念上,51.76%的学生明确表示不会选择婚前性行为,25.12%的学生不确定是否会选择婚前性行为,而13.35%的学生明确表示会选择婚前性行为。结论:医学生大多数有正确的婚姻道德观,应培养学生树立正确的性伦理道德。

从护理美学角度谈构建和谐护患关系

构建和谐的护患关系是实施一切护理措施的基础,在护理工作中,贯彻护理美学的理念和方法,主动调整护患关系,为患者提供人性化的护理服务,能够帮助护理人员建立和谐的护患氛围,提高护理服务质量,促进患者身体早日康复。

PBL教学法在内科护理教学中的应用现状

以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）教学模式1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创,在20世纪80年代引入中国[1]。其模式以临床问题为切入点,在培养学生分析、解决问题能力。

护生基础护理学实验课学习影响因素调查

目的了解护理专业本科生(护生)《基础护理学》实验课学习的影响因素,提高护理实验教学效果。方法自行设计护生《基础护理学》实验课学习影响因素调查问卷,对125名护理系护生进行调查。结果影响护生《基础护理学》实验课学习的主要因素有实验室条件(88.00%)、教师因素(84.00%)和护生因素(79.20%);而环境和专业对护生实验课的学习影响仅占23.20%和31.20%。不同年级护生在对专科设置、教师临床实践经验和教学管理能力、护生个性特点及其家庭条件等影响因素的认识有差异(P<0.05,P<0.01)。结论影响护生《基础护理学》实验课学习效果的因素是多源的,不同年级护生对影响因素的认识上存在差异。应尽量消除或减少实验课学习的影响因素,重视护理实验教学质量,提高护生实验课的学习积极性。

护理本科生对护理实验教学重要性认识度的调查

目的了解护理专业本科生对护理实验教学重要性的认识情况。方法采用问卷调查方法,以延安大学医学院护理系本科护理专业学生作为实验对象进行调查。结果86.25%的护理本科生认为护理实验教学非常重要,1.25%的护理本科生对护理实验教学的重要性认识不足。2个年级在对护理实验教学过程重要性的认识度上,存在部分差异。结论护生对护理实验教学重要性有足够的认识,不同年级护生对护理实验教学过程重要性的认识有部分差异,需加强护理实验教学的各个环节。

模拟教学在护理教育中应用的利弊研究进展

随着现代医学的发展，对护理人员的素质及能力有着更高的要求，传统的应试护理教育不能帮助学生进入知识应用领域，已受到了严峻的挑战。技能实践与动手能力日益成为护理教育的重中之重，相应而来的一种新的教学方法——模拟教学近年来频繁的出现在相应的医学文献中。模拟教学作为护理教育中一种具有实践性、动态性、交互性、协作性的教学方法，已被广泛应用。护理模拟教学中应用模拟人使护理教学活动更加直观生动。应用模拟教学进行技能训练，符合学生早期接触临床的教育理念，可以把学生尽早导入护士的角色，使学生克服面对急危重症病人时的慌乱、恐惧心理，锻炼了学生的技能操作能力，缩短了理论与临床实践的距离。但同时模拟教学也在教学中显现出一些局限和不足，现就模拟教学在护理教育中应用的利与弊综述如下。

浅议大学生考试作弊原因及对策

为了解我院大学生对考试作弊行为的认识态度，笔者对我系2004、2005和2006级共140名学生以无记名方式进行问卷调查。分析大学生考试作弊的原因，并找出对策。

某校护理本科生实验课学习影响因素调查

目的了解护理专业本科生实验课学习的影响因素,提高护理实验教学效果。方法采用自行设计的问卷,对延安大学医学院护理系125名护理本科生进行实验课学习影响因素调查。结果97.6%的护生认为影响实验课学习的主要因素是实验室条件,其次是教师因素(93.6%)、学生因素(85.6%),认为环境和专业对实验课学习影响不大。在专科设置、教师临床实践经验、教学管理能力、学生个性特点及家庭条件等影响因素中,不同年级护生认识上的差异有统计学意义(P<0.05)。结论影响护理本科生实验课学习的因素是多源的,不同年级护生对实验课学习影响因素的认识有差异。应有针对性地消除实验课学习的影响因素,提高护生实验课学习积极性,改善护理实验教学质量。

实施整体护理的意义和问题及对策

整体护理已在我国开展了十多年时间。而整个社会乃至护士对整体护理的认识很肤浅。

护理本科生专业选择调查与分析

文章通过调研了解护理专业学生的专业选择及专业认知情况,在分析、研究学生专业选择情况后提出引导其树立正确的专业观的对策:加强、细化专业认知教育;教育学生理性面对专业;提高教育者自身素质。

“标准化病人”在《内科护理学》教学中应用的探讨

《内科护理学》是护理专业的一门主干课程，也是一门实践性和应用性很强的学科。长期以来，在以教师讲述为主的传统教学模式中，理论与实践脱节的现象越来越严重，由于缺乏实践经验，我们培育出了一批又一批一肚子理论，遇到病人却不知道如何运用的护士。鉴于此，笔者在《内科护理学》的教学中运用SP，以训练学生的临床实践和应变能力。