延安市基础教育用延安精神办学育人的路径探究

延安精神是一种在中华民族崛起的峥嵘岁月历程中所凝聚成的民族气性,它刻画的不仅仅是一代人的精神风骨,而且有力地抒写了中华民族生命力的顽强。尊崇并弘扬延安精神是时代发展的内在要求,又是办学育人的核心旨归。用延安精神办学育人的教育理念,既是延安市基础教育办学育人理念的特色彰显,同时又是对延安精神传承与弘扬的重要举措。基础教育作为国家教育的基础,只有在理性解读延安精神内涵的基础上,才能深刻领悟到延安精神是延安市基础教育办学育人的思想保障,用延安精神的精粹来引领并践行立德树人的办学理念,才是延安市基础教育改革与发展的良方。

用延安精神教书育人的实践路径

延安精神是中国共产党人精神谱系的光辉篇章。延安精神永不过时,为党和国家事业的发展持续提供强大的精神动力。新时代,要坚持用延安精神铸魂育人,让延安精神走入校园、走进课堂。学校教育要坚持以“为人民服务”为出发点,基于学生全面发展、民主教育、实践教育的维度,培养具有坚定信念、求真务实、敢于担当、乐于奉献、善于创新的延安精神特质的时代新人。

新时代教科研工作促进基础教育教学质量提升的思考

根据国家政策要求,新时代教科研工作应立足学校教育教学实际工作需求,着力提升教师专业素养、创新教学思路、加强教育理论建设。提升一线教师教科研能力对学校内涵发展具有举足轻重的作用和意义。为此,如何做好教科研工作,提升基础教育教学质量,是学校教科研工作值得深入思考的重大课题。本文围绕着延安市基础教育阶段教科研现状分析,探究教科研工作的开展对基础教育教学质量产生的影响,并提出了科学的应对措施。

深度学习下高中英语单元整体教学设计课例研究

单元整体教学成为推动深度学习、促进核心素养目标落地课堂的必要路径。对单元整体教学设计的第一步,是要对单元教材内容文本进行多维度深度解读,以此为基础,对学生的学习过程及发展出发,设置本单元的教学目标;为了达成单元目标任务,设计关联性、综合性、实践性的主题意义探究活动,促进深度学习在课堂中真实发生,实现深度学习;最后开展持续性评价,环环紧扣,使目标、活动和评价紧密地结合在一起。使英语学科核心素养的培育在教学中真正得以落实。

延安文化与语文教学

当下语文教育提倡大语文教育观,具有地方特色的语文教育资源也成为语文教师们关注的焦点。延安在中国历史上,有着十分独特而丰富的地方文化资源,这些资源都可以用来对学生进行文化素质的教育。本文对延安文化及其与语文教学的关系作了深入的剖析。

初中英语复习课深度学习课堂教学改进研究

本文从初中英语复习课的课堂教学着手,以深度学习为方法论,英语学习活动观为教学指导策略进行改进研究。本文介绍了深度学习相关意义与特征,分析英语复习课课堂教学现状,突出浅层化、模式化、单一化,从教学目标、教学内容、教学思路、课堂评价与反思进行课堂教学的改进研究,建立英语学习活动观下的学习过程、教学过程,实现学生深度学习。促进发展学生核心素养的课程目标,落实立德树人的根本任务。

基于核心素养的中职英语单元整合教学设计与探究——以高教版中职英语基础模块第2版第二册为例

中等职业学校英语新课程标准的发布为新时期中职英语教学的实施指明了新的理论和实操方向。中职课堂教学要呈现整合化、结构化和生活化的教学方式。所以,教师要在单元主题意义引领下,深入理解教材内容,挖掘语篇内容,整合单元,设计有递进关系和闭合关系的活动链和问题链,设计有关联性、综合性、实践性的探究活动,建构知识结构,依据单元学习目标进行持续性评价。本文重点是论述如何实施中职英语单元整合教学设计,促进培养学生核心素养,实现学科育人价值。

义务教育免试就近入学政策实施现状及对策

义务教育免试就近入学是保障适龄儿童入学权利、促进教育起点公平的重要举措,也是有效缓解"择校热"、促进义务教育均衡发展的重要举措。调查显示,免试就近入学政策深入人心,但是实施效果不容乐观,造成这一问题的突出原因是严重的校际差异,尤其是城乡学校、优质学校与薄弱学校之间的师资差异,所以,伴随该政策的推行和相关政策与制度的完善,必须全面推行城乡教师轮岗交流制度,并在城乡学校公平对待的前提下,持续对乡镇学校实施资源配置的政策倾斜,及早实现校际均衡发展。

用延安精神办学育人的实践探索与思考

延安精神是在党的领导下,坚定不移跟着党的领导方针和政治方向,树立起解放思想和实事求是的态度,对人民全心全意服务等优良的生活作风,这既是对延安精神内涵的概括,也是用延安精神办学育人的理论依据,更是对教育要培养人、怎样培养人和为谁培养人的解读。文章从学校内外环境与课程建设等方面出发,探索了用延安精神办学育人的七条新途径与新思考,旨在挖掘延安精神的丰富内涵,推进基础教育工作行稳致远。

革命老区中学生发明创造能力培养方式研究

在革命老区中学生发明创造能力培养现状的基础上,探索研究出培养老区中学生发明创造能力的"红色、组织、队伍,经费、场地、激励,优法、实践、成功"十八字模式,运用该模式,推进老区创新人才培养,促进老区创新水平提高,改变老区贫穷落后面貌。

“九字圆环”翻转课堂教学模式的构建

关于“翻转课堂教学模式”有不少学者提出不同见解，虽然角度有所不同，但都围绕新课程改革理念进行实施，提高学生综合能力，达到良好的教学效果。实质就是将课上教学与学生课下学习、完成练习的教与学的程序颠倒过来。本文以高中生物课堂教学为研究内容，以提高翻转课堂教学效率为宗旨，构建了“九字圆环”翻转课堂教学模式，提高了课堂教学效率。

强化修辞教学 提升语文教学效果

随着教育教学改革的不断深化,为了进一步提升学生的语文能力以及语言基本功,须加强修辞方面的教学与训练。在日常的初中语文教学过程中,教师要时刻结合初中阶段的语言知识,进行有针对性、完整性的修辞教育,促进学生正确认识和理解教学内容,加强对课文的理解与记忆,重视阅读以及分析的过程,从而提高其学习成效,为今后的语文素养的提升奠定基础。

教科研机构服务基础教育能力建设的基本思路

教科研机构在指导和引领地方基础教育发展过程中具有重要作用。基于区县教科研机构在实践工作中存在的不足,从合理定位区县和学校教科研组织的功能和任务,营造基于实践和量力而为的生态教科研环境,科学发挥教科研机构引领和服务作用等角度,讨论教科研机构未来发展的基本思路。

核心素养视角下音乐体验式课堂实践研究

课堂转型是基础教育课程改革的显性特征,以核心素养视角下的音乐课堂转型为目标,总结提炼出如下教学模式:以体验式实践活动为依托,通过专注聆听、音素感受、情境体验、拓展延伸四个教学环节来落实核心素养。教学中应注重对学生情感、能力、人格、审美感知、艺术表现、生命体悟等方面的引导和培养。

家长视域下的义务教育免试就近入学政策分析

本研究通过对延安市城区家长对于免试就近入学政策实施状况和所持态度调研,分析了就近入学存在的问题和家长对于政策实施的态度。由于延安市基础教育领域目前存在一定程度的不均衡发展现实,导致农村儿童向县城流动,县城儿童向市区、省城流动现象严重。因此,本次研究重点探究延安市城镇的择校问题及如何贯彻执行流动儿童就近入学的政策问题,制定配套解决方案,包括制定相应的规章制度,合理均衡教育资源建设和配给,健全完善管理层面工作,引导家长遵循法律法规、理性择校。

“导学式”教学的一轮复习应用

所谓“导学式”教学,顾名思义,就是在教师的引导下,学生最大限度地发挥自主求知的主体精神,经独立思考或互助式学习获取知识,提升能力。近一学年,我们尝试将“导学式”教学应用到一轮复习中,基本形成了以“学案”为载体的“自主学习、梳理知识,质疑启思、合作探究,总结反馈、巩固提高”的课堂复习模式,效果显著。下面,我就“导学式”教学在一轮复习中的应用情况做简要描述。

基层教科研机构服务教学的实践与探索

基层教科研机构的主要职能是研究、指导、管理、服务学校教育教学工作,总结推广教育教学改革的经验和成果。但由于基层教科研队伍素质偏低,研究水平不高等原因,致使教科研工作整体发展很不均衡,未能很好地发挥教科研机构服务教育教学的作用。为了推进课程改革的深入健康发展,充分发挥教科研机构的引领作用,我们有必要对基层教科研机构服务一线教育教学工作的途径与方法进行积极的探索与实践。

让教科研机构发挥好引领和指导教育实践的服务功能

当下,虽然多数校长能够认识到教科研工作的组织功能,但实际上运作起来很恍惚,虚无缥缈式教科研管理是多数,心里真正较劲的还是成绩。为此,需要合理定位县区和学校教科研组织功能和任务,才能促进学校教育教学质量的真正提升。一、县区和学校教科研组织功能1.县区和学校教科研组织应该是学习型组织传统教科研在功能上更多的是体现为关注研究教材、教法和学生学业成绩的提高,对教师的专业发展关注不够,这导致有的教师从教数十载,其专业发展水平还只停留在入职后的初期水平上,甚至有倒退现象。因此,学校教科研组织要发挥引领学习职能,促进教师专业发展。

关于语文教学“娱乐化”的思考

新课改以来，语文教学的“娱乐化”现象愈演愈烈，为此招致的批评也越来越多。到如今，虽有课标修订稿的再版出台，也有继之而来的一系列大规模、高层次培训，以及广泛开展的“真语文”大讨论，但是一个不争的事实是，在一些地方和一些教师那里，语文教学“娱乐化”仍能大行其道，甚至时不时还能博得些喝彩。“娱乐化”和“被娱乐化”已然成为课堂教学改革中难以治愈的“流感”。

新时代用延安精神办学育人的德育价值取向

在新时代,推进延安精神的继承和发扬,一个十分重要的前提就是科学理解新时代延安精神的时代内涵与目标要求,深刻把握新时代延安精神的认识定位,延安精神对于实现民族振兴、社会进步,对于提高人民综合素质具有的重大意义。通过延安精神的陶冶,将勇敢、正义、节制之气植入学生心灵深处,激发主体道德意识,使其勇敢无畏,做自我约束的节制者、正义的维护者、敏锐的创新者。引导学生在弘扬延安精神的过程中,成长为担当民族复兴大任的时代新人。