校园植物资源在初中生物教学中的应用——以延安市新区第一中学为例

生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学。初中生物的知识面广、涉及内容多,与小学《科学》生命世界部分相比,该学段生物知识更加抽象,如果仅限于课堂、从教材出发,难免会对学生的理解造成困难,进而影响教学效果。因此,针对教材相关知识及课程目标,合理运用校园植物资源进行示范、举例,让学生参与其中,直接感知会使学生一目了然,更易理解知识,进而提高生物教学效率。

用延安精神 育民族英才

延安是“爱国主义、革命传统、延安精神”的教育基地,红色教育资源十分丰富。如何深入挖掘并用好延安红色资源,实现立德树人、培根铸魂的育人目标,是我们延安本土学校的责任和义务。一、践行红色德育,传承红色文化,延安作为新中国的摇篮、革命的圣地。

POWER写作模式下的初中英语写作教学创新路径探究

1.POWER写作模式的概念POWER写作模式是非常创新的一种写作教学方法,具体由五大步骤组成,分别是Prewrite(预写)、Outline(大纲)、Write(写作)、Edit(编辑)和Revise(修正)。首先,Prewrite指的是学生在看到作文题目后,通过分析写作要求,规划好即将要写的作文内容及中心观点,确保所写的内容能涵盖所有要求。Outline表示的是在真正写作前要先组织好大纲,清晰整篇文章的脉络环节,这样可以帮助学生在写作的时候不迷失主题,能有效保证写作内容的连贯性和衔接性。Write指的是正式的写作过程,学生在清晰中心思想和大纲架构基础上,开始进入写作环节。Edit指的是在写作过程中,将文章进行有效的编辑和润色,确保涵盖了问题中的所有方面。最后Revise则表示的是学生在完成写作后,再一次浏览全文,检查文章中是否存在拼写或语法错误,及时进行修改和补充,这也是写作过程中至关重要的一步。教师采用POWER写作模式进行教学,能系统地帮学生理清写作思路,规范写作过程,全面培养学生的英语写作能力。

延安黄土丘陵沟壑区不同生态恢复类型中的蝗虫物种多样性

为探讨蝗虫物种多样性与生态环境变化间的关系,给黄土高原生态修复和生物多样性保护提供理论依据,在对蝗虫种类数量抽样调查的基础上,利用多样性指数、相似性分析等方法比较分析了延安黄土丘陵沟壑区4种不同生态恢复类型中蝗虫的物种多样性,结果表明:共采集蝗虫3396头,隶属于6科15属30种,稀有属种较为丰富,在科、属、种水平均反映出蝗虫物种多度的差异性特点,说明蝗虫物种多样性与生态环境系统密切相关,该区植被呈进展性演替,生物群落趋向于稳定;不同恢复类型中物种的丰富程度依次为人工恢复林地>自然恢复草地>人工恢复草地>农田;人工恢复林地中的物种丰富度指数最高,自然恢复草地中的Shannon-Weiner指数和均匀度指数均最高,因此这两种恢复类型可作为该区植被恢复中较好的模式;相似性分析表明,自然恢复草地与人工恢复草地间为中等相似,其余恢复类型之间为中等不相似,说明自然恢复草地和人工恢复草地的生境条件具有一定的相似性,两者间具有更多的共同物种。

延安黄土丘陵沟壑区不同年限人工恢复林地中的蝗虫群落结构

为探讨蝗虫群落结构与植被环境变化间的关系,给蝗虫生态治理和黄土高原生态恢复提供理论依据,在抽样调查蝗虫群落组成基础上,运用群落多样性指数、相似性分析方法比较分析了延安黄土丘陵沟壑区4个不同年限的人工恢复林地中蝗虫群落的结构特征,结果表明:共采集蝗虫标本753头,隶属于6科9属17种,蝗虫科、属、种的数量随恢复年限的增长而递增,Shannon-Weiner多样性指数和物种丰富度指数在恢复11年的人工林地中最高,优势度指数在恢复5年的人工林地中最高,说明随着生态恢复时间的延长,人工恢复林地中植物种类及林草覆盖度日趋增高,蝗虫群落组成也愈加丰富,生态群落越趋于稳定;白纹雏蝗(Chorthippus albonernus)大量存在于不同恢复年限的人工林地,说明白纹雏蝗是人工恢复林地的群落优势种;相似性分析表明,不同年限的人工恢复林地中蝗虫群落均为中等相似,说明经多年恢复的人工林地中,植物种类变化不大,群落结构还较简单,持续实施封山禁牧、退耕还林还草战略,将自然恢复与人工恢复措施相结合,才是延安黄土丘陵沟壑区生态环境建设的有效途径。

生活实例在初中生物学教学中的运用

本文论述了如何以＂生活实例＂为切入点,将生活实例与初中生物学教材知识有机结合;总结了生活实例在初中生物学教学中运用的具体途径与方法。

阴影部分面积的多种求法

求阴影部分面积,一方面考查了学生的基础知识、基本能力和基本方法,另一方面考查了学生观察分析能力、空间想象能力和运算能力.文章结合典型例题,提出求解阴影部分面积的方法:公式法、直接和差法、构造和差法、平移法、旋转法.

开展数学建模竞赛活动,培养学生创新意识和能力

随着互联网时代的到来与经济文明的不断发展,培养学生思维创新意识与创新能力已经成为眼下学校教育的核心教学任务。在实际开展数学课程教学中,有效开展数学建模活动,不仅有利于全面培养中学生的数学建模意识,同时还有效提升了学生的数学学习能力,有效培养了学生的数学自主学习能力、理性思维与创新能力等。为此,笔者在文中主要对数学课程教学中培养数学建模意识的方式进行解析。

金佛拟小鲵幼体皮肤的显微结构观察

采用光镜和扫描电镜对金佛拟小鲵(Pseudohynobius jinfo)幼体皮肤进行组织学和形态学观察。金佛拟小鲵幼体皮肤由表皮和真皮构成。不同部位皮肤厚度不同,头部背侧皮肤最薄,其厚度为(45.99±12.77)μm,尾部腹侧的皮肤最厚,其厚度为(95.21±42.72)μm。表皮角质层仅躯干背部和尾部明显,由仍具有一定生理活性的复层扁平上皮细胞构成。皮肤腺体包括黏液腺和颗粒腺。黏液腺广泛分布于身体各个部位的皮肤,颗粒腺呈区域性分布,仅见躯干部和尾部皮肤,其体积大于黏液腺。毛细血管多分布于真皮疏松层腺体周围,与表皮层紧密接触并凸向表皮。色素细胞主要分布于表皮和疏松层的交界处,呈多细胞聚集的状态,形成厚度不一的色素层。

初中语文作文教学中如何进行分层次教学探思

作文教学是初中语文教学的一个重要内容,同时也是初中语文教学的一个难点。语文教师应当认识到:初中生的写作能力存在着差异性,是一种客观事实;教师应当基于不同学生的不同写作能力,在作文教学中进行分层次教学。本文将就如何在初中作文教学中进行分层次教学展开探索、思考。

问题导学法在初中数学教学中的应用

问题导学的教学方法是教师在课程教学中常见的方法之一,与传统的“灌输式”教学不同,也不同于以往的“设问”式教师主导的教学活动。所以数学教学中的问题导学法的考虑,通过教师和学校的共同努力实现突破,从抓住初中生的兴趣点和性格特点的角度出发,改变传统的教学模式,建立相应的数学学习目标,从而实现问题导学法在数学教学中的广泛应用。