父亲的教育科研梦

父亲是一位普通的小学教师，在我的记忆里，父亲所有的闲暇时间都用在了教育研究上。他唯一的乐趣，就是读书和写作。哪怕是在夜晚散步或者在睡梦中，他似乎都在思索问题，一旦有了新的发现、新的思路，他马上就会找出纸笔，用几个简单的词语记录下来，然后再认真思考，整理思路，一篇篇教育文章就这样诞生了，有时我甚至觉得父亲搞教育科研似乎都走火入魔了。

“有为教学”与“无为教学”的关系

有一次陶行知先生到武汉大学做演讲,陶先生抱着一只大公鸡来到讲台上。先生又掏出一把米放到公鸡面前,然后按着鸡头让它吃,公鸡不肯吃,先生又掰开鸡嘴,硬往嘴里塞,公鸡拼命反抗,还是不肯吃。先生倒退几步,静静地瞧着公鸡,公鸡站在讲台上竟自己吃起米来。先生再次来到讲台前说:"教育教学也跟喂鸡一样,如果我们强迫学生学习,把知识硬灌输给他们,他们是不愿意接受的,即使接受了,也很快就会把知识还给老师的。如果让学生主动、自由地学习,那效果一定好得多!"

《黑龙江教育》引我走上科研之路

36年前，年仅19岁的我就登上了三尺讲台，而《黑龙江教育》这份刊物伴随我度过了许多辛劳而快乐的日子，把我从一个不谙世事的毛头小子逐渐引导为一名小有名气的人民教师。翻开我的作品剪贴薄，一篇篇诗文在述说着编辑老师指点我写作、辛勤地为他人做嫁衣的动人的故事。

“有字经”与“无字经”

《西游记》中讲了一个＂有字经＂与＂无字经＂的故事,颇耐人寻味。唐僧师徒历经千辛万苦、生死磨难后终于到达了心中的圣地——灵山雷音寺求取真经。如来传给他们经书五千四十八卷。他们肩挑马驮、兴高采烈地离开了灵山。幸亏燃灯古佛及时发现,他们取到的竟是无字的＂白本＂,于是派白雄尊者化作妖魔从半空掠去经包,撕碎抛地。当唐僧四人急忙收拾破损的经书时,却发现所有的经书都是无字的书,只好重返灵山向如来求取＂有字经＂。

“磨砖”与“磨铜”

道一投到怀让禅师门下学道，入门后整天盘腿静坐冥思，怀让问他为什么整天打坐，道一答道：“我想成佛。”怀让听罢，就拿来一块砖头在道一旁边磨了起来。道一莫名其妙地问师傅：“您磨砖做什么？”怀让说：“我想磨成镜子。”道一说：“磨铜才能成镜，磨砖怎么能成镜呢？”怀让说：“砖既然不能磨成镜子，你盘腿静坐岂能成佛？就像牛拉车子，如果车子不动，你是打车还是打牛呢？”道一闻言顿悟，多年以后，修成了著名的马祖禅师。

刘颇和禅师的启示

唐人笔下有这样一则故事：在一条狭窄的山路上，许多车子在行进，走在前面、满载瓦瓮的车子却走得很慢，使后面的车子无法快速前进。这时，一个叫刘颇的人赶到前面，问清了瓦瓮的价钱，立即付了钱，让人把瓦瓮推下山崖。绊脚石搬掉了，车队才能迅速前进。刘颇不囿于既得之利，敢破敢立，甘愿掏腰包买条前进的道路，这胆略，这气度，难能可贵。

师者,撤除你心中的“玻璃罩子”

跳蚤堪称地球上跳高成绩无与伦比的运动员．所跳高度是自己身高的几百倍。科学家拿来一个玻璃罩子。将跳蚤扣在里面，然后一拍桌子。跳蚤跳起来撞到了玻璃罩子上。再拍桌子．它跳起来的高度明显低于玻璃罩底部。接着。科学家不断降低罩子的高度。跳蚤也随之一再降低起跳的高度。最后，科学家撤掉玻璃罩子。跳蚤竟然不会跳了．只能在桌上爬行了。这就是著名的“跳蚤变‘爬蚤”’实验。

为自己点赞

美国田纳西州有一位来自秘鲁的移民，他在田纳西州拥有六公顷山林，在美国掀起西部淘金热时，他变卖家产举家西迁，在西部买了九十公顷的土地进行钻探，希望能在这里找到金沙或铁矿。他一连干了五年，不仅没有找到任何东西，最后连家底也折腾光了，不得不重返田纳西州。当他回到故地时，发现那儿机器轰鸣，工棚林立。原来，被他卖掉的那个山林就是一座金矿。如今，这座金矿依然在开采，它就是美国有名的门罗金矿。

小圈子与大境界

某单位办公室门前有一个鱼缸．里面养着十几条热带鱼。鱼儿不大．三寸多长。两年时间过去了，鱼儿似乎没有长。一日，鱼缸被谁家淘气的孩子打了个洞儿．水都流光了．热带鱼都可怜巴巴地趴在缸底苟延残喘。人们只好把它们暂时放进院子里的喷水池。两个月之后。新的鱼缸买来了，人们把十几条热带鱼捞上来一看，不禁大吃一惊：个个长长了许多，新鱼缸真的容不下它们了。为什么短短两个月的时间。鱼儿们竟长得如此之快？是因为喷水池里的是活水呢．还是喷水池里有更丰富的营养？有一点是无可争辩的事实：喷水池的空间要比鱼缸大得多。

梦系桃李

我到处找老邹，最后在六年二教室找到了她。她问干什么，我说还是那个材料的事儿。你写的那个材料太简略了，还缺乏一些具体的细节，你得跟我讲讲。她笑而不动：就那么地吧，我没什么可说的。我说是校长让我来叫你的。校长是她表哥，她知道她不听我的，就得挨一顿骂，才勉强跟我出来。

错误也是重要的资源

一天,大卫正在教他7岁的儿子凯利怎样用割草机割草。学到兴奋之处的凯利把割草机从花圃上推了过去。真是可惜,割草机所过之处,花尸遍地,原本美丽的花圃留下了一条2尺宽的空隙。面对如此惨状,大卫怒不可遏,他气得要疯了：＂天哪!凯利!你在干什么？＂就在他将要狠狠地训斥凯利的时候,

唤醒孩子创造的潜能

什么是潜能呢?心理学家认为:潜能泛指人生来就具备的生理、心理条件与脑的潜在能力,是一种尚未被开发利用的、没有实际化与外显化的能力。潜能包括人的生理潜能与心理潜能,它与人的遗传因素有密切的联系。人的潜能是与生俱来的。一个健全的人一生下来就具备了眼、耳、鼻、舌、肤与神经系统,这些器官都有各自的功能,并且都是相互关联的。当这些器官还没有被外界的事物或某种机缘刺激和激发之前,它们的功能往往是潜在的,是没有实际化和外显的能力,这就是潜能。人来到世间是个奇迹,人脑是世间最大的、也是最丰富的资源,人的潜能就像大量的金银财宝被大自然锁在一个山洞里,如果找不到它的钥匙(即契机)的话,也许一生也开发不出来,一旦找到它的钥匙,那么就可能发掘出不可估量的财富。

做个懒老师——火把与眼睛的启示

一个商人举着火把在山里行走，不幸遭遇了土匪的幼持。商人拼命逃跑，土匪穷追不舍。情急之下，商人逃进了一个山洞，被土匪赶上。土匪抢走了商人身上所有的财物，还夺去了商人手中的火把。土匪持着火把在错综复杂的洞穴里转来转去，但一直没找到出口，最后力竭而死。

弯路效应

几乎所有的家长和教师都有一个共同的愿望，就是希望孩子少走弯路，希望找到并通过一条捷径，帮助孩子直接抵达成功的彼岸。然而这种做法孩子往往并不领情，他们非要走一条自己认为最正确的路径不可，尽管知道那可能是一条使自己吃尽苦头的弯路。

谈课堂教学的张力效应

课堂教学结构的优劣,关键在于结构间张力的有无和强弱。什么是张力呢?张力原是物理名词,运用于教学理论,是学科间的“迁移”。张力,即指同在于某一物体内分子间相互作用又方向相反的一咱牵引力。《辞海》举例说:“悬挂重物的绳子内部,就存在张力。”比如:吊灯吊在天花板上,由于吊灯向下有一种下坠的力,电线对灯又有一种向上的拉力,二力均衡(矛盾的统一),构成最简单的结构形式。这里有两点须特别注意:一是同存在于一个整体内,二是相互作用却方向相反。所以,“移植”于教学理论中实际上也就是教学结构中各板块之间的关系,教学内部两种因素矛盾的统一。如教与学的矛盾、抽象与形象的矛盾、理论与实践的矛盾、枯燥与情趣的矛盾等。矛盾普遍存在于物质运动之中,教学过程也是物质运动的形式之一,是教学内部和手段转化为学生能力素质的变化过程。教者的作用就是选择适合儿童特点的教学方法,使教学内部的矛盾得到协调和统一,使教学结构的张力得以强化。

每天一句留言让孩子说句心里话

我设计了一种新的对话形式——设立《学生留言簿》：在班里准备一个漂亮的本子，由一名班干部保存，每天放学前每位同学都要写给老师（或同学）一句今天最想说的话，几句或一段更受欢迎。倾诉是人的本能。比如平时写篇作文都困难的同学如让他写个字条却手到擒来，同学们感到这种形式特别新鲜有趣，每到写留言的时间争先恐后，趋之若骛。