韩汉语言对比研究述评——以刊载于《汉语学习》上的文章为主

《汉语学习》自创刊三十多年以来,共刊载56篇韩汉语言对比方面的论文。本文以这些论文为研究对象,回顾韩汉语言对比研究的发展过程,以期从中总结经验、找出不足,并在此基础上,通过国外韩汉语言对比研究与国内对比语言学相关研究的比对,探求韩汉语言对比研究的发展思路与方向。

延边双语双文化语境对韩汉语词汇习得的利弊分析

对韩国留学生习得汉语,延边地区一方面有着得天独厚的语言、地域、文化、师资等优势,另一方面也存在着韩国语汉字词负迁移、方言环境的负面影响及学生习得惰性等不利条件。针对以上的优势与劣势,汉语教师应主动运用韩汉语言对比研究成果;运用构词法讲解词汇内部理据,构建词汇语义网络;结合语境对词语进行动态分析;结合韩国留学生的认知风格鼓励其使用多种学习策略等方法教授汉语词汇。

民族院校第二语言文学类课程与高中汉语文教材的衔接——以延边地区为中心

为了适应双语地区民族院校第二语言为汉语的学生的特点,以延边地区为中心,对高中汉语文教材内容和特点予以系统梳理,进而探讨民族院校第二语言文学类课程与高中汉语文教材的衔接。根据民族高中汉语文教材的特点,在大学文学类课程教学中要注重查缺补漏,增加中外文学作品的阅读;展开"问题式"教学模式;统筹安排一学期的学习内容与评价考核。

民族院校汉语言专业文学课程教学模式探析

在现阶段如何建构既适应新形势又符合民族院校学科特色的文学课教育理念,是亟需思考的问题。首先,确立以教师为主导的教学模式。教师的专业造诣、研究方向包括对前沿性问题的领悟和对基础性问题的深度把握都会对初涉科学研究的学生产生深远的影响。其二,确立学生的主体地位。培养质疑精神和创新精神,为培养创新型人才创造自由宽松的学习空间。其三,确立以作品为中心,以点带面的方式建构教学内容,以培养目标为导向,建构多种课堂类型。

汉语作为第二语言的大学写作教学研究

汉语写作对于朝鲜族大学生来说,明显存在着本民族语言写作与第二语言写作的差异性。面向朝鲜族学生开设的大学汉语写作教学必须建立在民族中小学写作教学实际标准的基石上,必须将小学至初、高中阶段散见的写作知识系统化,进一步加强基础写作的训练力度,再过渡到应用文写作,从而为他们奠定一个扎实的写作能力基础。

交际语言能力视角下朝鲜族学生初级汉语能力分析

少数民族的汉语能力由语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度五个要素构成,这五个要素体现了交际语言能力理论的核心思想。汉语学习初级阶段的朝鲜族学生在语言知识、学习策略和语言技能上存在一定的不足,这主要是受不同的语言接触方式、朝汉不同的语言类型和学生思维能力等因素的制约,解决这一问题的途径是与国际第二语言研究接轨,真正落实《课程标准》,加强朝汉语言对比研究和朝鲜语文能力的教学。

孔子学院发展模式问题探析——以韩国忠北大学孔子学院为例

孔子学院作为一个新生的热门事物,尚处于不断发展和完善阶段,如何能使其自足、自助发展,不断提升其品牌形象,是一个值得探讨的问题。韩国忠北大学孔子学院结合自身特色,总结出了一些具有普遍借鉴作用的经验,以韩国忠北大学孔子学院的建设为例,可以进一步探索出孔子学院的一些普遍性发展模式。

关于语言的相对“论证性”——兼论汉语词的可论证性

语言的论证性(motivation)也叫作语言的配意性或有缘性,国内一般叫作词的内部形式,理据或词源结构。对于它的研究不仅有利于探讨一种语言词汇系统的共时特征及历时演变规律,而且有助于进行不同语言词汇系统的对比,为语言研究和教学(尤其是第二语言词汇教学)服务。 一 按照索绪尔的观点,论证性是跟语言的任意性(arbitraire)相对立的概念,指语言符号的可分析性。索绪尔指出:“只有一部分符号是绝对任意的;别的符号中却有一种现象可以使我们看到任意性虽不能取消,却有程度的差别:符号可能是相对地可以论证的。”他以法语的Vingt(二十)和dix-neuf(十九)、德语的Laub(全部树叶)

朝鲜族大学生汉语写作思维模式初探

朝鲜族大学生汉语写作思维模式初探陈福宝汉语写作作为第一语言写作，研究已经有很长的历史了，而作为第二语言写作，研究的时间则不是很长。第二语言写作具有很多特殊性。朝鲜族大学生的汉语写作也是第二语言写作，也具有第二语言写作的性质和特点。以往对这方面的研究，...

“民族汉考”与延边朝鲜族学生的汉语教学

中国少数民族汉语水平等级考试(以下简称为民族汉考,MHK)是专门测试母语非汉语的中国少数民族考生的国家级标准化考试,是在吸收了汉语水平考试(以下称为HSK)优点的基础上制定的。本文通过延边地区民族汉考的分析,探讨了汉语教学的新需要。

浅论对朝鲜族大学生的古代汉语教学

通过对延边大学本科朝鲜族大学学生(朝族中学毕业的学生)古代汉语教学的调查和实践。发现:要想取得好的教学效果,必须在教学实践中运用符合朝鲜族学生特点的教学方法,应注意采用适多样化教学法,引进现代化科技手段、注意传统文化知识的讲解等。

朝鲜族大学生汉语关联词语运用情况调查分析

采用定性分析和定量分析相结合的方法描写和归纳朝鲜族大学生汉语关联词语使用的偏误类型,发现其成因为:母语负迁移的影响,汉语语法知识的匮乏,关联词语概念的空白,关联词语使用频率较低,教学输入不全面。在此基础上,提出相应的教学对策和方法,可以为少数民族第二语言(汉语)关联词语教学提供借鉴和帮助。

朝鲜族大学生古代汉语教学赘议

立足于朝鲜族大学生古代汉语教学实践,指出了在教学实践中有必要重视的几个问题:一是选取适合朝鲜族学生知识水平并具有鲜明民族特色的地域特色的教材,二是注重联系古今中外的语言现象来讲授古代汉语知识,三是联系母语现象和朝、汉语言对比的成果开展教学,四是建设合理的课程结构和师资队伍。

韩国忠北大学孔子学院发展模式

忠北大学孔子学院是中韩高等院校间合作创办的第一所孔子学院。忠北大学孔子学院作为在韩国中部教育文化发达的城市清州开办的以教授汉语和传播中国文化为宗旨的非营利性公益机构，依托忠北大学优越的地理位置和长期从事汉语教学的基础。

现代汉语数量表达问题研究

本文回顾汉语数量表达问题的研究状况 ,指出目前研究中存在的问题 。

延边地区朝汉族学生非母语择校情况调查与思考

近年延边朝鲜族自治州的教育无论是硬件和还是软件建设都取得了显著的成绩。人们的教育观念也在悄然发生变化,一个具体表现是:越来越多的朝鲜族家长把孩子送进汉族学校,同时也有不少汉族家长把孩子送进朝鲜族学校。这一双向对流趋势体现了延边地区双语格局的新变化。考察延边地区朝汉族学生非母语择校的现状,探讨此类现象的成因和后续影响,对于延边地区双语教育具有一定的指导意义。

现代汉语受事主语句的研究现状与发展空间

汉语受事主语句作为独立的句式是20世纪80年代以后开始受到研究者们的重视的。受事主语句的研究从一开始就存在各种争议,从概念的界定到研究范围的确定,从句法功能、语义功能、语用功能到句式的形成以及表达意义的研究等都没有达成共识。在今后的研究中,受事主语句在概念的界定、句式义的研究、与相关句式的关系以及研究范围、研究视野等方面都有进一步挖掘的研究空间和值得深入探讨的价值。

14世纪末至20世纪初东亚国际通语——汉语之应用

14世纪末至20世纪初(中国明清时期1368—1912年),汉语作为东亚通语,在各国政治、经济、文化交往中被广泛应用。各国通事、使者、文人交流应用汉语的具体情况,被记录在《燕行录》(韩国)、《朝鲜王实录》(韩国)、《皇越诗选》(越南)等东亚汉语文献之中,主要应用形式是口语、笔语、唱和、书信和国书等。这些记载说明汉语作为东亚区域国际通语地位已经确立。这是汉语国际化的重要体现,是汉语可以作为国际通用语应用的重要历史证明,为将汉语发展成为世界国际通用语提供历史借鉴,对当前的汉语国际传播和汉语国际推广及应用研究有重要参考价值。

朝鲜朝汉语东北官话“质正”探究

朝鲜朝(1392—1910)汉语官话"质正"制度问题,是研究朝鲜汉语官话语音教科书和工具书语音来源问题的重要内容,也是利用域外汉语文献研究东北官话的重要前提。从目前新发现的材料来看,因为北京距离朝鲜较远,临近的辽东地区成为除北京之外最重要的"东北"汉语官话"质正"基地,这为利用朝鲜汉语语音文献进行明清东北官话研究提供重要依据和参考,也为朝鲜朝汉语官话语音质正这一独特的语言制度研究补充了新的重要内容。

语音偏误与语音对比——谈朝鲜人汉语语音教学问题

朝鲜属于汉字文化圈,朝鲜学员均具有不同程度的汉字或汉字词基础,他们学习汉语,有其独具的特点,下面仅就语音教学谈三个问题。 一、关于语音偏误问题 朝鲜人学汉语,读音错误有下列类型: 1.因受朝鲜语影响而致误,即母语的负迁移。用朝鲜语语音规律代替汉语语音规律,这是初学阶段常见的大量的偏误现象。学员大都有不同程度的使用汉字和汉字词的基础,教学一开始就受到朝鲜语汉字读音的干扰。 1.1 完全读成朝鲜语汉字音,如: “父”fù 读成