银杏叶提取物对STZ和ISO协同诱发大鼠糖尿病心肌病的治疗作用

目的:探讨银杏叶提取物(GBE)对链脲佐菌素(STZ)和盐酸异丙肾上腺素(ISO)协同诱发大鼠糖尿病心肌病(DCM)的治疗作用。方法:20只雄性Wistar大鼠随机分为正常对照组、模型组、阳性对照组和治疗组,每组5只。正常对照组大鼠不予处理,其他3组大鼠给予STZ和ISO造模,模型组大鼠给予生理盐水灌胃,阳性对照组和治疗组大鼠造膜后分别灌胃给予盐酸贝那普利和GBE,观察各组大鼠体质量、血糖水平、血清天冬氨酸氨基转移酶(AST)、乳酸脱氢酶(LDH)、转化生长因子β1(TGF-β1)蛋白表达水平和心肌组织形态学的变化。结果:给药1和2周时,模型组大鼠体质量、血糖水平较正常对照组降低(P<0.05),阳性对照组和治疗组大鼠体质量、血糖水平大鼠较模型组降低(P<0.05)。模型组大鼠AST、LDH和TGF-β1水平较正常对照组降低(P<0.05),阳性对照组和治疗组大鼠AST、LDH和TGF-β1水平较模型组升高(P<0.05)。正常对照组大鼠心肌无细胞肿胀;模型组大鼠心肌细胞出现界限清晰、多发散在坏死灶,坏死灶内有旺盛的成纤维细胞增生,并可见一定量的胶原纤维;治疗组大鼠心肌细胞坏死病灶面积减小,纤维化程度减轻。结论:GBE可以缓解STZ和ISO协同诱导的大鼠心肌损害。

PBL教学法在医古文传记教学中的应用研究

目的探讨PBL教学模式在医古文传记教学中的应用。方法将中医专业本科生38名随机分为试验组和对照组,试验组采用PBL与传统教学法相结合模式,对照组采用传统的LBL教学模式。对两组学生采用考试及问卷调查进行教学效果比较,对所得资料进行统计学分析。结果两组相比,基础理论知识考试成绩差异无显著性(P>0.05);在问卷调查中,试验组学生的考试成绩优予对照组。结论 PBL教学法优于LBL教学法,PBL教学法有助于提高医古文传记教学效果。

造就创新人才的和谐教学浅谈

教学是师生共同参加的一种精神活动。教学和谐是教师思想、学识、气质、性格的综合表现。高校教师正确定位师生角色,培养学生自学能力;建立和谐师生关系,激发学生创新意识;深入研究教学方法,充分发挥学生潜能,激发学生创造个性,培养学生创新思维,把学生培养成为德、智、体美全面发展的创新型人才,最终成为国家建设需要的合格人才。