从大学英语学生英语学习状况看学习动机的激发——以延边大学农学院为例

本文通过对延边大学农学院学生英语学习状况的问卷调查与分析,阐述如何在外语教学中激发学生的学习动机,调动学生的学习自主性。

语用失误与大学外语教学

语用失误分为语用语言失误和社交语用失误,是由于母语的影响、文化的差异、不同的价值观念以及教学不当等原因造成的。笔者结合实例分析了语用失误的类型和成因后,提出了在外语教学中克服语用失误应采取的措施。

浅析大学外语教师综合素质的提高

随着时代的发展,知识经济的到来,高等教育的质量与水平定会有很大的提高。作为大学外语课程建设与发展的决定因素—外语教师,全面提高其素质是高等教育成败之关键。

大学英语教学中互动式课堂教学探讨

探讨了大学英语教学当前面临的新的研究课题,及如何实施以学生为中心的互动式教学:师生之间实行人本主义的互动、学生间友好协作的互动、课本知识与实际生活的互动、英语技能与文化语境的互动及课前、课上和课后有机的互动。

浅谈提高学生外语口语能力的策略

在外语教学中,培养学生的口语表达能力,至关重要,它关系到将来的应用。但现在的学生口语能力普遍较差,其较差既有客观原因,也有其自身原因。而要提高口语能力,教师应该在课前制定出长远、系统的计划,激发起学生的口语表达兴趣,课后再多练习,这样就能达到提高口语能力的目的。

现代图式理论在大学英语听力教学中的应用

“图式”这一提法最早见于德国哲学家kant（1781）的著作。英国心理学家Bartlette最早把它做为一个心理学术语提出。20世纪70年代后期，图式理论得到不断的发展和完善。现代图式理论认为，“图式”指每个人过去所获得的知识在头脑中储存的方式，是大脑对过去经验的反映或积极组织，是被学习者储存在记忆中的信息对新信息起作用的过程及怎样把这些新信息丰富到学习者知识库中的过程（周相利，2002）。

从高中英语向大学英语顺利过渡的几点思考

大学英语和高中英语是两个不同的学习阶段,大学英语一年级是承上启下的关键,它既是中高级英语学习的基石,又是中学英语向大学英语的过渡阶段。分别从教材内容、教法学法、教学模式以及评价体系等几方面探讨高中英语如何向大学英语顺利过渡,希望通过阐述有助于大学生尽快适应大学英语学习,提高英语学习的兴趣。

关于目前大学英语教学管理中几点问题的思考

教学管理是教学活动的一个重要环节,它直接支配与影响教学的走向,对教学效果有着深远的影响。大学英语教学也无疑要受大学英语教学管理影响与制约。主要分析大学英语的课程设置、教学评价机制、教师的培训与培养机制及大学英语教学环境等教学管理方面存在的问题并提出相应的对策,进而提高大学英语的教学效果。

大学英语口语教学方法初探

随着大学英语教学改革的不断深入，培养学生的口语交际能力已成为广大教师普遍关注的热点。本文对英语口语教学现状进行分析，提出了培养学生创新思维能力并结合英语第二课堂的教学方法。

大学英语听力中的影响因素与对策

听力教学在大学英语教学中占有重要地位,同时也是摆在英语教师面前的一大难题。因此,本文试图从探讨英语听力教学的重要性入手,分析影响英语听力理解的因素,并提出一些改进英语听力教学的对策。

初探大学英语多媒体网络教学

该文以建构主义为理论依据,对大学英语多媒体网络教学进行了探索,并从其产生的影响、教师角色的多元化及传统教学和网络教学的优化整合展开细致的分析,期望在多媒体课堂上能取得更好的教学效果。

浅析多媒体网络技术在外语课堂教学中的运用

多媒体网络教学作为一种现代化教学模式,为大学外语教学带来了契机。在大学外语课堂教学中灵活运用多媒体,不仅能够改变传统的以教师为中心的单一课堂教学模式,还能满足不同学习层的学生的需要,激发了学生学习外语的兴趣,有利于学生提高外语水平。

浅谈情感因素对大学英语教学的影响

情感因素在大学英语教学中起着重要的作用。本文从对情感因素的界定出发,分析分层次教学和自主学习中出现的情感问题,提出教师在教学过程中应培养学生积极的情感因素,提高学习兴趣、学习的主动性和积极性,实现师生共同参与、和谐发展,从而提高大学英语教学的质量。

浅谈非专业大学英语四级议论文写作

在非专业大学英语教学中,写作能力的培养是一项重要的教学目标,同时也是学生急待提高的语言技能。议论文是大学英语四级测试中一种常见的体裁,出现的频率很高,但由于许多学生缺乏非专业英语四级议论文写作的必要知识,不知如何去写,或者写得不规范,所以往往达不到CET-4的要求,最终不能通过CET-4测试。因此议论文的写作便成为非专业大学英语写作教学中的一个重点内容。

推理策略的培训对大学生英语听力不同题型的影响

教育部高等教育司2007年9月颁布的《大学英语课程教学要求》指出,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。在现行的大学英语四级考试中听力部分所占的比重达到35%,提高大学生的听力水平势在必行。本文利用学习策略理论将其应用到听力教学中对学生进行推理策略培训,实验结果表明推理策略的培训对不同题型的影响存在差异。本文对其原因作出了分析和阐述,并在此基础上提出了对未来教学的建议。

国内大学英语教师信念问题研究综述

教师信念是教师事业得以不断发展的基石。大学英语教师的信念对大学英语教学改革的成败有着至关重要的作用。本文对教师信念的界定以及相关的实证研究进行综述,并在此基础上,探讨这些研究对大学英语教师培养的启示,以期对我国的教师教育以及大学英语教师信念的研究提供参考与借鉴。

浅谈大学英语视听说课教学效果

为切实提高大学英语教学效率和学生的英语应用能力,大学英语视听说课作为一种尝试,成为许多高校的新的教学模式。总结了两年来视听说课教学效果,目的是及时发现教学中的不足和存在的问题,从而使这种教学模式更好的为师生服务。

提高大学生英语听力的前提条件

在听说读写译五个英语学习的基本技能中,听的能力排在首位,也是学好英语的最重要的一面。然而,大学生在学习上,听的能力一直是非常薄弱的环节,也是五项技能中学习者认为提高进步较慢的一项。本文就大学英语课堂存在的一些问题分析英语听力能力提高缓慢的原因,并找出学习英语的前提条件以提高大学生英语听力能力。

浅谈大学学生学习动机的强化策略

研究大学学生学习日语动机,并提出了激发学生学习外语兴趣的措施;通过强化学生的学习热情,使教和学的过程趋于和谐统一,以获得最佳的教学效果。

对大学生进行情感教育的意义及目标实现策略

当今人的情感问题被许多学科的研究所重视。在中国心理学研究较多,相比之下教育理论和教育实践对这方面的开发研究相对薄弱。鉴于情感对人的重要意义,笔者认为在教育系统内应重视和认真地对待情感教育问题。