延边大学护理学院学生网络道德现状分析及对策研究

目的:通过对延边大学护理学院学生网络道德现状的了解,从网络道德概念、网络道德行为及自我约束力三个方面入手,找出其中存在的问题,并提出相应的解决对策,从而提高我院学生的网络道德素质,提高我院学生的思想道德水平。方法:采用分层抽样的方法抽取延边大学护理学院在校生100名,通过问卷调查的方法(问卷回收96份),对延边大学护理学院学生的网络道德现状进行调查。结果与结论:通过调查发现,大学生存在网络道德概念较为模糊、网络道德行为弱化、自我约束力较差等问题,因此应建立相应的网络道德规范、学校加强网络资源建设、学生应注重培养慎独精神。

护理学专业英语教学设想——以延边大学护理学专业为例

延边大学护理学院成立于2001年8月，其前身是延边卫生学校。延边卫生学校成立于1951年6月，是一所省部级重点中专，先后为国家医疗卫生事业培养了1万多名中、高级医护专业人才。自1999年高校扩招以来，为适应护理学科的发展，满足社会对高级护理专门人才的需求，提高办学层次和水平，2001年8月，延边大学与延边朝鲜族自治州人民政府经吉林省人民政府同意、省教育厅批准，

当代大学生对“互联网+护理服务”模式的认知现状调查研究

目的通过了解当代大学生对于“互联网+护理服务”模式的认知状况,为进一步推进“互联网+护理服务”的发展提供参考。方法通过“互联网+护理服务”现状调查问卷,对就读于Y大学的203名学生进行问卷调查。结果当代大学生对“互联网+护理服务”模式的认可程度较高,但缺乏深层次了解。不同专业大学生对“互联网+护理服务”模式中3个条目的知晓程度及7个条目的认可程度差异有统计学意义(P<0.05)。结论国家应加大对“互联网+护理服务”的宣传力度,高校也应采取措施积极宣传“互联网+护理服务”模式,激发大学生对“互联网+护理服务”模式的了解兴趣,提高其对“互联网+护理服务”模式的知晓和认可程度,以促进“互联网+护理服务”模式在我国的进一步落实与发展。

混合式教学模式下护生认知负荷对学习准备度与学习投入的中介效应分析

目的:分析学习准备度、认知负荷与学习投入的相关性,进一步明确认知负荷对学习准备度与学习投入的中介效应。方法:采用便利抽样方法于2023年3月—6月选取吉林省某高校本科护生332名作为研究对象进行分析,采用一般资料调查问卷、学习准备度量表、认知负荷量表、学习投入量表进行调查,构建并检验中介模型。结果:本科护生学习准备度得分为(91.01±20.41)分,认知负荷得分为(33.61±5.45)分,学习投入得分为(63.64±13.91)分。学习投入与学习准备度呈显著正相关(P<0.01,r=0.684),学习投入和认知负荷呈显著负相关(P<0.01,r=-0.670),学习准备度和认知负荷呈显著负相关(P<0.01,r=-0.624)。学习准备度通过中介变量认知负荷对学习投入的间接效应为0.2819,占总效应的36.25%,且中介效应显著(P<0.001),95%CI为0.3917~0.5997。结论:本科护生的学习准备度对学习投入具有正向预测作用;认知负荷对学习投入具有负向预测作用;认知负荷在学习准备度与学习投入之间起部分中介作用。

延边地区护理专业大学生就业焦虑与职业期望的相关性研究

目的:描述延边地区护生的就业焦虑和职业期望现状;了解就业焦虑和职业期望的相关性。方法:便利抽取222名在校护理学大学生,调查问卷包括一般资料、职业期望量表和就业焦虑量表,数据采用SPSS 20.0处理。结果:延边地区护生的就业焦虑的得分为(2.15±0.34),职业期望平均得分为(3.44±0.82)。职业期望与就业焦虑成负相关。结论:护生的就业焦虑和职业期望有一定的相关性,职业期望较高导致了就业焦虑程度的增加。

领悟社会支持和核心自我评价在护理本科生主动性人格与生涯适应力间的中介作用

目的探讨护理本科生领悟社会支持和核心自我评价在主动性人格对生涯适应力影响间的链式中介作用。方法2022年12月以便利抽样法选取261名护理本科生作为研究对象,采用主动性人格量表、领悟社会支持量表、核心自我评价量表、生涯适应力量表进行问卷调查,并对结果进行分析。结果护理本科生主动性人格、领悟社会支持、核心自我评价、生涯适应力得分分别为(44.01±6.15)分、(63.11±10.30)分、(33.20±4.67)分、(91.41±12.65)分;Pearson相关分析结果显示:任意2个量表评分之间的相关性均有统计学意义(P<0.01);回归分析结果显示:主动性人格、领悟社会支持、核心自我评价3者共可解释生涯适应力33.9%的变异量(R2=0.339);主动性人格正向预测生涯适应力(β=0.133,P<0.05);领悟社会支持中介了主动性人格和生涯适应力之间的关系(β=0.086,P=0.012);核心自我评价中介了主动性人格和生涯适应力之间的关系(β=0.080,P=0.034);领悟社会支持和核心自我评价中介了主动性人格和生涯适应力之间的关系(β=0.065,P=0.001)。结论领悟社会支持和核心自我评价在主动性人格与生涯适应力之间起链式中介作用。主动性人格不仅会直接影响生涯适应力,并且会通过领悟社会支持和核心自我评价间接影响生涯适应力。

游戏化教学在护理教育中应用的范围综述

目的了解游戏化教学在护理教育中的应用现状及效果,为开展游戏化教学相关研究提供参考。方法根据范围综述的研究方法,计算机检索PubMed、Cochrane Library、Web of Science、Embase、CINAHL、中国知网、中国生物医学文献数据库、万方数据、维普网中有关游戏化教学在护理教育中应用的文献,检索时限为建库至2024年2月27日,并对文献进行筛选、汇总及分析。结果共纳入15篇文献,游戏化教学的主要类型包括传统游戏、虚拟仿真实践、情景模拟、角色扮演、数字化在线教育平台;游戏化教学在提升理论实践能力、综合素质及情感态度方面都呈现积极效果。但目前教学评价工具还未统一标准。结论游戏化教学在国内外护理教育的应用较广泛,其教学有效性得到了初步证实,但在游戏化教学资源的开发、评价系统及教学设计等方面还需要进一步的完善和优化。

某大学不同专业医学生叙事素养现状及原因分析

目的调查某大学不同专业医学生叙事素养现状并分析其原因,为有效开展叙事医学素养培训提供数据。方法采取方便抽样法于2023年1—3月抽取某大学医学院和护理学院学生共1274名,进行一般资料调查表、人际反应指针量表、社会自我效能感量表、人际交往能力评估量表及医学生沟通能力量表的问卷调查。采用SPSS26.0进行统计分析,对医学与护理专业学生在共情能力、社会自我效能感、人际交往能力和医患沟通能力方面是否存在差异及其可能原因进行比较。结果共情能力中,医学专业学生的观点采择维度得分高于护理专业学生;人际交往能力中,医学专业学生的主动交往、适当拒绝、冲突管理与情感支持维度的得分均高于护理专业学生,差异均有统计学意义(P<0.05);医患沟通能力中,医学专业学生态度及服务能力、传递和采集能力、互动与达成共识能力、表达能力、确认信息能力、体会感受与反馈能力维度得分均高于护理专业学生,差异均有统计学意义(P<0.05);社会自我效能感得分中,女性高于男性,差异有统计学意义(P<0.05);人际交往能力得分中,医学专业和第一志愿学生的得分高于护理专业和非第一志愿学生,差异有统计学意义(P<0.05);医患沟通能力得分在性别、民族、专业、是否为第一志愿及籍贯上有统计差异(P<0.05);共情能力、社会自我效能感、人际交往能力及医患沟通能力之间呈正相关(P<0.05)。结论医学专业学生的共情、人际交往、医患沟通能力较护理专业学生高,接受医学人文课程教育与否、生源地、是否独生子女等可能是其影响因素。叙事素养各维度之间呈正相关,且受大学生的性别、专业、是否为第一志愿及籍贯的影响。

基于自我同情的护理干预改善癌症患者心理健康结局的Meta分析

[目的]系统评价基于自我同情的护理干预对癌症患者心理健康结局的改善效果.[方法]检索Web of Science、PubMed、Embase、CINAHL、Cochrane Library、Science Direct、中国知网、万方数据知识服务平台、维普期刊全文数据库及中国生物医学文献服务系统中基于自我同情的护理干预应用于癌症患者的随机对照试验研究方面的文献,检索时限为从建库至2023年8月.由2名研究者独立筛选文献、提取资料、评价文献质量,使用RevMan5.2软件进行Meta分析.[结果]共计纳入11项研究,包含698例研究对象.Meta分析结果显示,基于自我同情的护理干预可显著提高癌症患者的正念(SMD=0.66,95%CI[0.36,0.96],P<0.001)和自我同情水平(SMD=0.55,95%CI[0.39,0.71],P<0.001),明显缓解焦虑情绪(SMD=-0.53,95%CI[-1.05,-0.02],P=0.04)和抑郁情绪(SMD=-0.26,95%CI[-0.43,-0.09],P=0.003).[结论]基于自我同情的护理干预可有效提高癌症患者的正念和自我同情水平,并缓解焦虑与抑郁情绪.

延边地区护生职业期望与就业方向调查分析——以延边大学为例

目的:了解延边大学护生职业期望与就业意向,与毕业生就业现状进行对比分析,以对在校护生未来就业起到指导作用,引导学生认清就业形势,实现高效就业。方法:应用职业期望量表对延边大学护理专业本、专科护生共223人进行问卷调查;应用自制调查问卷对延边大学护理专业毕业生60人进行问卷调查。结论:延边大学在校护生有58.3%愿意从事临床护理工作,就业选择多样化。职业稳定、收入高、机会均等,公平竞争是职业期待中的主要因素。相比已就业护生薪酬,在校护生薪资期待值较高。

护理专业学生大学物理学习状况分析

目的：了解护生大学物理的学习状况。方法：对延边大学2015级护理专业学生进行问卷调查。结果：护生对大学物理的喜爱程度不高，自主学习能力不强。结论：根据专业特点，甄选优秀的物理教材，进一步完善教师的教学方式及学生的学习态度，以便更好地开展物理教学工作。

吉林省护理人力资源分布及护理教育现状分析

目的分析吉林省的护理人力资源分布现状和护理学专业发展特点,探讨区域高等护理教育及护理人力发展中存在的问题。方法采用文献回顾法和比较分析法进行研究。结果吉林省的护理队伍年龄结构不合理,具有年轻、工作年限短和学历层次高的特点。护理教育的针对性和实用性滞后于社会的需求。结论在大力发展护理人力的同时还应注意如何有效利用护理人力,加强护理人力资源的研究,推动护理教育的发展。

试论案例在儿科护理学教学中的应用

儿科护理学的实践性较强，如何激发学生学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高教学质量，是护理教育工作者关注的问题。案例教学法为学生思考、分析、解决问题搭建了平台，可开阔学生视野，锻炼学生的语言表达能力，为今后临床护理工作奠定坚实的基础。

专业认证背景下护理学专业课程标准化的研究

专业标准化建设,是丰富专业内涵,突出专业特色和优势,提升专业建设质量和水平的重要途径。护理学专业课程标准化建设作为专业标准化建设的重要组成部分,是专业建设的基础。为了积极开展护理学专业认证工作,加强专业内涵建设,规范专业课程建设,课题组从课程性质、目标、内容标准、课程实施、教学管理标准以及教师队伍建设等方面开展了护理学专业课程标准化的研究,确立了护理学专业课程标准化体系。

我国护理学硕士研究生临床能力培养问题分析

我国护理学硕士研究生（以下简称为护理研究生）教育需兼顾临床的发展，培养高级实践护理人才及临床护理专家，我国自1992年开展护理研究生教育以来，虽然培养目标口益多元化，但大部分院校仍以培养“科研型”人才为主。护理研究生临床能力的培养一直被忽略，成为护理研究生教育的薄弱环节。

掌握学习法在《护理学基础》技能教学中的应用

目的探讨掌握学习法对《护理学基础》技能教学效果的影响。方法采用抛币法将2008级中护4班(45人)选为观察组,3班(44人)作为对照组。观察组护生在《护理学基础》技能教学中采用掌握学习法教学;对照组护生采用传统教学方法教学。结果观察组铺备用床、无菌技术、穿脱隔离衣、口腔护理、测量生命体征考核得分以及对技能教学方法的评价显著高于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论掌握学习法能提高护生护理操作技能,提高护生对护理操作技能学习的主动性和积极性。