某大学不同专业医学生叙事素养现状及原因分析

目的调查某大学不同专业医学生叙事素养现状并分析其原因,为有效开展叙事医学素养培训提供数据。方法采取方便抽样法于2023年1—3月抽取某大学医学院和护理学院学生共1274名,进行一般资料调查表、人际反应指针量表、社会自我效能感量表、人际交往能力评估量表及医学生沟通能力量表的问卷调查。采用SPSS26.0进行统计分析,对医学与护理专业学生在共情能力、社会自我效能感、人际交往能力和医患沟通能力方面是否存在差异及其可能原因进行比较。结果共情能力中,医学专业学生的观点采择维度得分高于护理专业学生;人际交往能力中,医学专业学生的主动交往、适当拒绝、冲突管理与情感支持维度的得分均高于护理专业学生,差异均有统计学意义(P<0.05);医患沟通能力中,医学专业学生态度及服务能力、传递和采集能力、互动与达成共识能力、表达能力、确认信息能力、体会感受与反馈能力维度得分均高于护理专业学生,差异均有统计学意义(P<0.05);社会自我效能感得分中,女性高于男性,差异有统计学意义(P<0.05);人际交往能力得分中,医学专业和第一志愿学生的得分高于护理专业和非第一志愿学生,差异有统计学意义(P<0.05);医患沟通能力得分在性别、民族、专业、是否为第一志愿及籍贯上有统计差异(P<0.05);共情能力、社会自我效能感、人际交往能力及医患沟通能力之间呈正相关(P<0.05)。结论医学专业学生的共情、人际交往、医患沟通能力较护理专业学生高,接受医学人文课程教育与否、生源地、是否独生子女等可能是其影响因素。叙事素养各维度之间呈正相关,且受大学生的性别、专业、是否为第一志愿及籍贯的影响。

关于儿科学发展融入叙事医学理念的思考

医学是不断进步的科学,是多学科融合的科学,归根结底是关于“人”的科学。半个世纪以来,国内外掀起重塑医学人文精神的热潮。叙事医学是高度融合医学专业性和人文普世性的新兴学科。近十几年来,我国叙事医学从无到有、从点到面,发展迅猛。该文通过介绍叙事医学在国内外的发展历程,阐述如何正确理解中国叙事医学体系的内涵以及实践叙事医学的意义,剖析当前在临床实践、教育教学、科学研究、医患共识及社会认可等方面存在的问题,并提出努力方向,即在“大健康”和“新医科”语境下,叙事医学赋能,助力构建和谐医疗叙事生态,促进儿科学高质量发展,也为医科院校教育创新和人才培养贡献人文力量和智慧。