特殊教育学校宿舍管理工作浅谈

特殊教育学校宿舍管理工作,关系到住宿学生日常行为习惯的形成、自立自强能力的培养和他们的人身安全。学校宿舍是学生良好行为习惯、与人和谐相处的能力、独立生活能力的培养和身心健康发展的重要基地,良好的学校宿舍生活环境和制度的构建可以为学生步入社会、融入社会奠定基础。

聋生青春期心理健康教育初探

聋哑学生作为残疾人群中的一个特殊群体,在生理、心理及社会适应能力方面都存在着特殊性。处于青春期的聋哑学生具有良好的心理品质,对其身心健康成长和社会的和谐进步都有着独特作用。在聋生心理健康教育中可采取开展家校合作,达成家庭教育与学校教育的和谐统一;开展以班级为单位的心理健康辅导;让聋哑学生走向社会,适应社会;提高聋生的生存能力,消除聋生心理上的后顾之忧等措施。

聋哑学校语文教学改革浅谈

聋哑学校语文教学是聋哑学校教学的基础学科,它以其教学内容和形式的丰富性,对促进聋哑学生各种素质的提高有着特殊的功能。在聋哑学校语文教学中,要端正语文教学指导思想,更新教育理念;发挥阅读教学的补偿能力,拓宽教学内容,将知识转化为能力;改革评价方法;进一步提高教师的教育科研水平,把最大限度地挖掘聋哑学生的潜能,促进他们的全面发展作为教育教学的根本,这样才能不断改进当前聋哑学校语文教学的现状。

以“赏识教育”启动矫正智障学生不良行为之门

智障学生由于自身缺陷的原因,存在很多不良行为。教师若以赏识教育启动矫正学生不良行为之门,会起到非常积极的推动作用。

教聋生把英语学成可以“读”和“说”的语言

聋孩子由于失去了听力,想学习英语,就要比正常人更难。在人们的想象中,他们英语课程的学习可能只限于书面语言或手语。如果脱离了书面语或手语表达,即便学习了英语可能也等于零——因为除了这两种途径之外可能没办法用英语来表达他们的意图。因而如何探索一些合适便捷的方法来带领他们把英语学成可以读和说的语言来与人们交流,就更显得尤为重要。

聋校作文教学途径浅谈

聋生作文普遍存在言语表达不清楚,语序颠倒,用词不当,表述重复等诸多叙欠。缺乏连贯性。提高聋生作文能力的途径是打好基础,强化口语训练,落实书面语;培养聋生正确的观察方法和观察习惯;培养写作兴趣;指导写作思路和写作方法;帮助聋生修改成文。

谈智障儿童教学的生活化和娱乐化

智障儿童都存在着不同程度的自理方面的困难。要让智障儿童融入现代社会,掌握生活和生存所必须的技能和能力,就要做到智障教学生活化,然而智障儿童对任何事物都没有极高的兴趣,即使有兴趣持续时间也非常短暂,要想教会他们任何一项技能,首先要想办法让其对所教的内容感兴趣,因此智障教学不仅要生活化而且要娱乐化,使他们在娱乐中学到本领。只有这样才能提高他们的各种技能和能力,使他们的智力水平得以提高。使智障儿童具有生活自理能力或半生活自理能力,为他们走向社会,参与生活,尽可能提高他们的生活质量奠定良好的基础。

英汉比较法在聋校英语教学中的运用

失去了听力的聋生单靠视觉得到的信息是很有限的,因此聋生学习英语的难度是可想而知的。在聋校英语教学实践中应抓住英汉两种语言的不同特点,把一些难以把握的句子或短语分割开来,将英汉语进行对照讲解,使聋生在比照中借助母语的辅助来学习英语。聋校英语教师必须探索有效的教学方法,带领无声世界里的学生走出一条适合他们生理和心理特点的特殊的英语学习之路。

智障学生音乐教学探析

音乐教育对于智障学生而言更有特殊的意义和作用。在智障学生的音乐教学中教师应不断探索和实践,通过多种有效的途径来开启他们的音乐之门,培养他们的音乐能力:通过有效的歌词教学培养智障学生的语言能力;采取灵活有效的方式培养智障学生的节奏感;通过不同的教学内容培养智障学生的音乐欣赏能力。

如何提高聋校高中生的数学成绩

由于聋哑学生自身残疾,增加了学习高中数学的难度,而高中数学知识抽象、逻辑思维性强,使聋生学习成绩难以提高。针对这种情况,通过不断研究和探索,总结了几种提高成绩的心得。

把握聋童个别差异 提升聋童语言能力

聋童因自身先天条件的不同及耳聋形成原因不同等,进行语言康复训练所面临的问题也不同。因而,在教学中重视个别差异,才能提高聋童的语言能力。

聋儿听觉训练一得

聋儿听觉训练是指充分利用聋儿的残余听力和助听设备的作用,通过专门、系统的训练,提高聋儿的听觉能力。其训练目的是最大限度地发掘和利用聋儿的残存听力,尽量减少耳聋给聋儿带来的不良影响,使之养成聆听的良好习惯,培养聋儿感受、辨别、确认和理解有声语言的能力,把他们带入有声的世界,促进其抽象思维发展。

聋校语文教学探析

聋校语文教学对于聋生是相当重要的,是他们融入社会,与人沟通的重要手段。作为聋校语文教师,要从聋生的终身发展出发,把聋校语文教学与生活融为一体,让聋生在生活中学语文,在语文中悟生活。要努力把他们带入语文的天地,让语文成为他们生活的一部分,成为他们弥补缺陷的一种手段,成为他们表达感情与交流思维的一种工具。

聋生逆反心理成因及疏导方法探析

聋生的个人发展取决于教育与环境的作用,而教育与环境的作用是通过聋生自身素质的内化而起作用的。以往的教育教学,基本上是学校单一的封闭的模式,不利于聋生主动积极地发展。为形成一种多维影响的教育氛围,渗透到教育的各个领域,思想教育工作应努力使学生经常处于学校、家庭、社会三结合的教育协调立体结构当中,形成一个系统的整体,影响带动学生的心理过程,使他们感受到系统整体再现刺激的一致性。使学生在实现自身素质内化过程所形成的暂时联系不断得到强化,形成某种或某些良好的学习习惯和个性品质,促进聋生素质的全面发展。

聋校语文课美的局限性及应对策略浅析

语文对于聋哑学校的聋哑学生更具有着特殊的意义,语文是聋生认识世界的开始。本文在阐述语文课的美的基础上,分析了聋校语文课堂美的局限性,并提出了应对策略。

谈弱智班美工课教学

美工课教学是对弱智学生进行审美教育的重要途径,教师应该在备课、教材、上课、作业及课外活动等环节有目的、有计划、有组织地对学生进行审美教育。

立足“唯一性” 规范智障学生的思想言行

以目前我国特殊教育的现状,特殊教育还不能将每个学生细化到诸如脑瘫、自闭症等具体的类别中准确地进行有针对性的教育,所以,特殊教育工作者就需要注意到每个学生的差异,因材施教地进行行为习惯等方面的培养与规范。

学习主体性与教学艺术性的结合

教师要具备一定的教学语言表达能力。课堂教学要有灵活性,激励语言要有实效性,教学语言要有趣味性,教师语言要有情感性。教师在发挥教学主导性的同时,充分把握语言的艺术性,把教学过程变为渴望不断探索真理带有情感色彩的意向活动,给人以"乐此不倦"的力量。尽可能拨开感情的闸门把自己充沛的感情力量移向教学对象,真情实感的爱,灵活实用的教,幽默诙谐的讲,方能较好地完成一名情感性合格教师的教育教学任务。

地理知识在聋校历史课教学中的选择性运用

聋生获取知识的主要途径为视觉,所以他们比较喜欢学习相对来说直观形象的科目,而历史知识对他们而言就枯燥乏味。如果在聋校的历史课教学中有选择地结合地理知识来讲解,往往会取得更好的效果。

纠正弱智儿童不良行为的几种方法

弱智儿童的不良行为较多、较复杂,纠正起来很困难。纠正弱智儿童不良行为需要科学的方法,要注意把握时机,要了解弱智儿童群体的特殊性,充分考虑弱智儿童个性差异、精神状态等因素。不良行为的纠正难度大时间长,要求教育者必须要有足够的耐心、信心。