定县汉简《儒家者言》“如”字研究

定县汉简出土《儒家者言》一书,内容涉及传世古籍达十余种之多,其珍贵价值引起了学界的广泛关注。虽然该材料的整理、考释等方面取得了可喜的成就,但仍存在着一些值得探讨的问题。本文结合出土简帛和传世材料的用例,对该书的"如"字用法作较深入的考证和说明。

元认知理论在初中物理解题中的应用

初中物理是一门具有逻辑性的学科，其内容包括物理定律、理论公式以及规则等，需要学生灵活的运用所学的知识来解决物理问题．元认知理论应用于初中物理教学，有助于提升学生物理解题能力，并取得了较为理想的成绩．下面本文就对元认知理论进行简单概述，并分析元认知理论在初中物理解题教学中的应用策略进行探讨．

如何帮助学生克服数学学习的心理障碍

通过我近30年的数学教学实践认为要提高数学教育质量,除了对教材的深入钻研之外,还必须要帮助学生克服数学学习的心理障碍,否则要全面提高教育质量是很困难的,特别是在一些生源较差的学校里更是如此.对于学习数学这一门课,不论年级的高低,总有一部分学生存在着畏难情绪,特别是一些接受能力较差,逻辑思维活动较慢的女同学更是如此.他们上课很认真,课堂里老师讲解的内容也能接受,可是要他们自己动手.独立完成作业时,就有些把握不住自己了,到了测验、考试时更是害怕,连平时掌握得很好的知识也会模糊起来了,出现了所谓的“上场昏”.这样他们越是害怕数学,遇到数学题就越紧张。

“学困生”更需要呵护

教育家夏丐尊说过：“没有爱就没有教育”。苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们”。爱，是教师教育学生的前提，是班主任老师的一种教育能力，更是凝聚班级力量的源泉。

创意写作指津

《语文课程标准》对学生写作训练要求“有创意的表达”，2000年的语文教学大纲要求“能写记叙文，简单的说明文，简单的议论文和一般的应用文”。而1978年语文教学大纲则要求“能写一般的记叙、说明、议论的文章”。很明显，新课程标准将写作要求提高到了一个新的高度，特别强调要“有创意的表达”。这个“

创新精神始于质疑的培养

语文教学实践中，只有深刻理解教材和把握教材编写者的意图，才能提出有价值的问题，问题质量的高低直接决定课堂教学质量，决定是否能抓住学生思维，激发出学生的兴趣，和独特个性的情感体验。我认为能否质疑是培养创新能力的关键。怎样才能让学生会质疑呢？

说明文题点例谈

例文禽流感的传染和防治禽流感是以野鸭等候鸟为宿主的病毒.它危害严重。但病毒是怎样传染给人的呢?东京老人医疗中心传染科部长稻松孝思说,野鸭直接传染给人的病例极为少见.

操作布卢姆掌握学习系统应注意的几个问题

美国现代教学论专家布卢姆的掌握学习理论自八十年代中叶引入我国,就受到中小学教师的青睐并被广泛应用。多年的教学实践证明,掌握学习系统确能使许多学习水平中等或中等以下的学生在达标中获得成功。诚如某些资料所言:可以使4/5的学生达到一般常规班中约1/5的学生所能达到的成就水平。然而。

写作教学中的心理探索

我在多年的教学实践中,深感作文教学要始终伴随着对学生心理的探索。如同中医大夫给病人诊脉,老师把握了学生的写作心理,就能唤起他们的写作兴趣,激发他们写作的积极性。学生作文乐意为之还是勉强为之,其效果就大不相同。近两年,我在两届初三学生中作了尝试,感到培养学生健康的写作心理,是使学生走出写作低谷的第一步,也是关键的一步。我在写作教学的全过程中,在每一个环节上都注重于学生的心理特征,比如他们的喜爱、愿望、思维能力等,以此出发,获得了一定的效果。现具体谈谈几个基本环节的探索过程。

看“世界杯”解应用题一例

2002年韩、日世界杯已经举行,中国足球队第一次进入了世界杯决赛圈.有关这类体育比赛的应用问题,同学们接触得比较少,而且因为涉及到有关专业知识,数据多,分析很困难.这里仅举一例供同学们参考.