新时代中小学教师队伍高质量发展的实践探索——以上海市J中学为例

新时代教师队伍高质量发展面临精神引领尚需加强、师德境界有待提升、专业素养不够精进、研修体系亟待完善、内生动力需要激活等系列问题。教师队伍高质量发展以培养具有教育家精神的教师队伍为目标,以多元协同为教师队伍发展战略,在体现出“五线谱”特点的教师专业发展部署和“五子棋”特质的教师队伍建设举措之中,促进新时代教师队伍高质量发展,以仪式感、使命感的价值引领来激活“愿景共识力”,以典型性、适切性的案例启迪来激活“研训共情力”,以个性化、趣味化的任务驱动来激活“成长内驱力”,以浸润型、互动型的具身体验来激活“育人创新力”。

辽宁省教师教育改革创新实验区中小学生体质现状分析及影响因素研究

本文综合运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法及数理统计法等研究方法对沈阳体育学院所属的省级实验区和院级实验区中小学生体质现状进行了分析,通过对体质测试结果进行数据统计,进一步研究分析实验区中小学生的体质健康现状,并根据现状研究制定有效的对策。对提高实验区体育教师队伍专业化水平及改善实验区中小学生体质健康状态,提高身体健康水平,具有重要的现实意义。

教育写作那些事

教育写作的起点是阅读,把思考付诸实践,证实或者证伪之后,再进行提炼总结,形成可靠的经验。教育写作的素材是在教学实践中积累起来的。积累教育写作的素材,不一定要标新立异,但要有不断突破自我的意识。光有经验在教学之路上是走不远的,突破眼界和思维限制最好的方法就是理论学习。

“层进”理论视域下文学阅读与创意表达任务群教学设计--以九下第一单元为例

【学习目标】1.诵读诗歌,准确掌握诗歌的节奏、韵律、停顿、轻重音,读出每一首诗歌特有的情感。2.学习诗歌意象选择与运用方式,分析诗人选择意象表达情感以及设置安排意象来表达象征哲理的方法。3.学习品味语言,能抓住诗歌语言交流阅读审美感受,能运用凝练的语言,选择合适的意象进行诗歌创作。

利用情境教学法培育核心素养的实践探究

在英语教学中的听说、阅读、写作和探究性学习等活动中,创设生动真实情境,有利于激发学生学习兴趣,提升学生语言应用能力,为学生的英语学习和实际应用奠定基础。本文探讨情境教学法在初中英语课堂的应用,旨在提升教学成效和学习效率,培育学生核心素养。

辽宁省教师教育改革创新实验区中小学生体质现状分析及影响因素研究

辽宁省教师教育改革创新实验区（以下简称实验区）是为创新教师教育体系而搭建的教育改革与发展平台,是高校主动应对教师教育新变革,深化教师教育改革的有益探索。本文综合运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法及数理统计法等研究方法对沈阳体育学院所属的省级实验区和院级实验区中小学生体质现状进行分析。并根据现状研究制定有效的对策,为提高实验区体育教师队伍专业化水平及改善实验区中小学生体质健康状态,提高身体健康水平,具有重要的现实意义。

浅谈高中学生数学自主学习能力的培养

高中数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，改变学生原有的单一、被动的学习方式，学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应该倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式，有助于发挥学生学习的主动性．让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识．这就要求我们的数学教学要以学生为本，把学习的主动权交给学生，从而培养学生的自主学习能力．

辽宁省建平县高中大课间开展现状调查研究

本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法对辽宁省建平县高中大课间开展现状进行了调查。通过对三所高中学生课间开展现状、师资情况、学生对大课间的认知情况的调查和分析,发现存在练习项目单一、师资不足等情况,对于存在的问题,提出了有针对性的建议。

生物实验教学引导学生思考并探索

生物学是一门以实验为基础的自然科学，生物科学的形成和发展都离不开实验。通过实验探究生物的规律，是学习生物学的重要途径，因此实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。纵观现在的高中生物学实验，多是以学生被动地完成整个实验。

教师的多轮质变学习:卓越教师持续发展的个案研究

教师的质变学习是其意义框架的不断调整和行动持续循环的过程。本文的研究对象借研究之力,开展多轮质变学习,成长为卓越教师。研究发现:质变学习“质”的突破来自量的积累,质变学习的内容来自主体回应环境的主动建构,前后承接的多轮质变学习内容更有利于教师发展,教师学习如何做研究,为质变学习增“质”。支持教师开展多轮质变学习,需要引导教师关注学情,持续探索教学真问题,从学研究到会研究。

元宇宙校园教学探索与实践

元宇宙校园教学是一个新的概念,它借助物联网、虚拟现实、增强现实、人工智能和大数据等技术构建智能化的校园生态系统。本文探讨了元宇宙校园教学的概念、开展元宇宙校园教学的意义、元宇宙校园教学活动形式,并指出了开展元宇宙校园教学面临的挑战和发展前景。

“身向榆关那畔行”——关于阅读与写作的感悟

阅读,改变教学理念,在阅读中发现教师的作用是调动学生的积极性,教师的“隐退”能给学生提供讨论的时间与空间。阅读可以涉猎广泛,但一定要读通一家之言。写作,助力快速成长,写作的素材不能“从天而降”,需要一点点积累。写作见自我,更见精神。如果说写作是成长的关键,那么热爱就是坚持的动力。

写好“五线谱” 下好“五子棋”

上海市建平实验中学创建于1999年,是一所应浦东改革而生、借建平品牌而立、随时代发展而变、因现代治理而兴的优质学校。近年来,学校新进教师体量迅速扩容,如何让新人缩短摸索期,提升胜任力,成为学校命运共同体的建设者,是教师发展工作面临的严峻挑战。此外,学校师资年龄结构分布不均,资深教师占比高,精力与动力不足;应试型教师多,专家型教师少;部分教师理论学习、专业发展的意识薄弱,课程开发、课题研究的能力有待加强。如何涵育教师的人文素养、仁爱之心与敬业精神,是学校高水平、可持续发展的重要课题。

心理危机干预的家庭教育指导案例分析

中小学生心理危机事件的发生,对学生、家庭、社会产生的负面影响不容忽视。为此,学校建立健全学生心理危机关爱系统,加强对存在心理危机风险的学生做好个别化、精细化的干预与支持,积极开展家庭教育指导工作,家校社协同育人,共同呵护学生身心健康。

资源创生 范式重构——大规模在线教学的上海“智慧”

一场突如其来的疫情,引发了在线教育的热潮,互联网提供的"人人皆学、处处能学、时时可学"的新型教育供给模式,也催生了特殊时期的"空中课堂"。上海春季学期的大规模在线教育汇聚了各方力量,共创了非常时期的智慧教育新家园。在世界人工智能大会上探讨未来教育,也是立足疫情期间的大规模在线教学实践的总结与思考,将创新、机器智能、智慧教育结合起来,共创信息时代的智慧教育新家园。本文为2020年世界人工智能大会教育行业主题论坛中的一场圆桌讨论实录,主题为"资源创生范式重构——大规模在线教学的上海智慧"。7位教育专家学者共同探讨"空中课堂"中的智慧教育、"空中课堂"对未来智慧教育的启发、智慧教育新家园的理想愿景这三个主要问题。

课堂内外一体化英语阅读教学模式的探究

阅读教学是英语教师实现多元化教学目标的主要载体，在英语教学中处于非常重要的位置。英语阅读教学应该将课外阅读作为课堂内阅读教学的有机组成部分，使课外阅读与课堂内阅读教学进行整合，不仅充分发挥课外阅读的作用，还使课堂内的阅读教学更加具有针对性，提高英语阅读教学的有效性。

对话:教师核心素养的本质、传统与未来

对话是教育的本质,也是一种教育传统。对话管理正在成为建设现代学校的理性选择。上海市建平实验中学积极探索以促进对话为核心的校本培训,引导教师与自己对话、与学科对话、与学生对话、与同侪同行对话、与专家对话、与家长对话、与学校管理者对话,不断提升教师的对话意识、对话能力与对话素养。

深度解读文本，培养高阶思维能力

一、引言 《英语课程标准》（教育部，2012）指出，英语学习要着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力，分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。课程标准提出了对学生思维培养的目标，同时近几年中考阅读题目的设置也突出了对学生思维能力和思维品质的考查。结合这两方面，我们认为，阅读教学决不能止步于肤浅地处理文本浅层信息，应该引导学生深度解读文本，培养学生的思维能力尤其是高阶思维能力。高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动。它在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造。高阶思维是高阶能力的核心，主要指创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力。

计算思维评价的新途径:微认证

随着K-12教育计算思维培养的不断推进,计算思维评价的重要地位日渐凸显。鉴于计算思维由复合思维和能力构成,本研究提出以能力为导向的微认证。该方式不同于当前大多数研究采用的统合视角的评价方式,对计算思维的各构成要素分别评价和认证。本研究基于对计算思维概念的要素分解和专家认证,将计算思维从认知和操作层面以及非认知层面分解为问题识别与分解、抽象建模、算法设计、自动化、问题迁移能力以及计算观念六个子能力;讨论各子能力在K-12阶段的发展水平及适合的测评方式;展示计算思维微认证的实现过程,探讨正式与非正式学习情境下实施的差异。研究最后以41名6-8年级学生参与的教学实践为例,验证将微认证引入计算思维评价的可行性。研究结果表明,微认证作为计算思维评价的新途径,得到了师生认可,不仅能有效呈现学生计算思维层面的发展,还能激发学生参与学习和测评的积极性,实现以评促学;同时微认证存在过程性任务数据难以收集以及部分数据缺失下结果认证合理性等问题。

如何培养学生自主学习与合作探究能力

在数学教学中，通过学生自主、独立的发现问题和实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，提高自主探究的能力．