焦虑和抑郁混合型障碍女生的“焦点解决模式”家庭系统治疗个案分析

通过11次焦点解决模式取向的家庭系统治疗,对一名16岁患焦虑和抑郁混合型障碍的女孩A进行个案研究。发现:(1)焦点解决模式的家庭系统治疗能够促进焦虑和抑郁混合型障碍症状的缓解和社会适应的完善;(2)对焦虑和抑郁混合型障碍的焦点解决模式家庭系统治疗主要经历接触期、改变期、巩固期及结束期四个阶段;(3)把焦点解决模式与家庭系统治疗相结合是合理的。

培养小学生科学观察能力的策略探究

科学实验是小学科学教学的重要组成部分,科学观察能力更是小学生必须具备的基础能力,对学生后续的学习和发展有重大意义。科学教师必须通过总结教学经验来分析学生观察能力的培养现状,并根据教学目标和学情实际来调整预设的教学方案和实验要求。另外,教师应引导学生明确科学实验与科学观察的重要价值,以生活化和趣味化的方式来培养学生对科学实验的兴趣和对科学观察的热情,同时带领学生探寻更优的实验途径与观察方法,促进其科学实验能力和观察能力的同步提高。

核心素养下农村小学科学趣味课堂的探究

新课改指出小学科学要结合学生实际生活开展教学活动,重视学生科学探究、认知能力水平的培养,使学生在趣味课堂中认识科学、掌握科学,形成良好的科学核心素养。小学科学课本内容与学生实际生活有联系紧密,涵盖了丰富的科学知识。但小学生缺乏生活经验,更缺少科学知识储备,无法积极参与到科学活动中,因此教师要在核心素养下构建小学科学趣味课堂来激发学生科学兴趣,拓展学生科学视野,使学生在主动思考、探索、实验中掌握科学知识。本文阐述了小学科学核心素养概念及农村小学科学教学现状,针对核心素养下农村小学科学趣味课堂的开展进行探究。

核心素养下小学科学趣味课堂的开展研究

新课改指出小学科学要结合学生实际生活开展教学活动,重视学生科学探究、认知能力水平的培养,使学生在趣味课堂中认识科学、掌握科学,形成良好的科学核心素养。小学科学课本内容与学生实际生活有一定的联系,涵盖了丰富的学科知识,学生可以了解到各个方面、各个领域的科学知识。但小学生缺乏科学经验,无法积极参与到科学活动中,因此教师要在核心素养下构建小学科学趣味课堂来激发学生科学兴趣,拓展学生科学视野,使学生在主动思考、探索、实验中掌握科学知识。本文阐述了小学科学核心素养概念及教学现状,针对核心素养下小学科学趣味课堂的开展进行探究。

简述小学科学STEM教育资源的开发

随着互联网时代的到来,各种传统行业融合计算机技术已经成为不可阻挡的潮流,随着社会对高素质人才的需求,信息技术运用到教育事业上,可以更好的促进我国教育事业的发展和创新,实现高素质人才的输送。STEM教育就是在目前阶段兴起的科学的教学方法,将STEM教育理念与小学科学教育融合,可以实现小学科学学科的应用性和实践型,更能突出培养小学生的动手实践能力,更好的掌握科学这一门学科。本文首先介绍了STEM 教育的相关概念,其次介绍了STEM 教育运用到小学科学教育中的意义,最后分析了如何实现小学科学STEM教育资源的开发。

请帮我把噩梦赶走——小学女生选择性恐惧个案辅导

一名四年级女生害怕噩梦和白色魅影,对其选择性恐惧的主要症状进行干预:通过空椅子疗法处理其未完成事件,运用NLP中的次感元技术消退其选择性恐惧的“靶症状”,通过周围人际关系改善等不仅消退其症状,而且全面提升了她的身心状态。由此得出,找准问题的突破口非常重要,良好的咨访关系是咨询成功的重要前提,多方合力可以使咨询事半功倍。

NLP技术在校园心理危机干预中应用的实践研究

一、研究的缘起近年来,国内外学校突发事件与危机不断出现,由于学校的特殊地位,往往受关注度高,传播速度快,且容易向社会波及,因此尽量避免危机事件的发生以及掌握妥善处理的方法,使损害降到最低,是学校稳定发展的前提和保障。

多动症儿童的“焦点解决模式”家庭系统治疗个案研究

一、个案基本情况多动症是“注意缺陷与多动障碍”（Attention deficit and hyperactivity disorder,ADHD）的俗称,指发生于儿童时期,与同龄儿童相比,以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。J,男,由父母带来咨询,7岁,小学一年级。主诉问题：躯体症状（不停眨眼,坐在椅子上动个不停,即使老师或同学制止,不到一分钟又开始左摸右摸……）;

运用NLP技术引导应激性创伤障碍学生的案例研究

通过对一名亲历校园危机事件而因此产生应激性创伤障碍(PTSD)的女生进行NLP取向的个别治疗发现:NLP技术能够促进危机事件亲历者障碍症状的缓解和社会适应的完善;NLP次感元技术对创伤性应激障碍中的恐惧症状有明显效果;NLP技术与校园心理危机干预结合有重要意义。

逃学男孩的“焦点解决模式”咨询个案研究

我们的身边往往存在这样一部分学生,他们或者是成绩落后,或者是学习行为、道德行为、心理问题较严重。他们有的自暴自弃,有的惹是生非,情况令人焦急。学生W就是这样一位典型代表：学习成绩差,少同伴交往;和老师闹矛盾,与父母亲经常拌嘴,甚至还会有身体冲突;逃学频率较高,少则在家待半天,多则半个月。后其父母带其去医院精神科门诊就医,被诊断为焦虑症早期。

勇敢做自己

【活动理念】自信心是成功的基石,自信心是学生性格形成、成绩进步、事业成功的重要影响因素。人本主义心理学家 Masfow A.H 认为,自尊得到满足的这种情感体验就是自信,一个拥有足够自尊的人,总是信心更足,能力更大,效率更高。Coppersmith.S 认为,自信是个体经常保持对自己的评估,表明个体在多大程度上相信他们自己所做的是重要的,有价值的。Branden 认为自信是一个人对自己的能力和价值的感觉,反映出自己应付生活,享受幸福的判断能力。