小学数学有效教学的冷思考

以往的数学课堂教学更多关注教师自身传授知识的艺术,忽视了作为学习主体的学生的感受。面对新课程,为了改变这种现象,应该解决“怎样学和怎样教的问题”,因为这是现代教学与传统教学的根本区别;同时,也是从“以知识为中心”、“以学生为中心”向“以情境为中心”的转变过程。其实质是如何有效地展现知识形成过程和学生鲜活生命的体验,实现有效教学。

关注小学数学中的“内隐学习”

“内隐学习”是美国心理学家罗伯首先提出的，他认为人们的学习可以按照两种模式来进行：一种是人们所熟悉的外显学习模式，另一种是“内隐学习”模式。从知识获得过程和特点来看：内隐知识能自动地产生，无需有意识地去发现任务操作的外显规则；内隐学习具有概括性，很容易概括到不同的符号集合；内隐学习具有无意识性，且内隐地获得的知识是不能用言语表达的，只能在无意识之中加以应用。

易位思索——小学数学教学的有效之路

“易位思索”是指教师把自己定位在学生的角度．对他们的思想动机、行为进行心理上的体验。即教师在主观上作一种假设。假如我是学生，在学校这特定的环境、性格心理状态下，我会怎么想，我会怎么做。根据这一定义．在教学中教师要善于从学生的视觉发现问题、分析问题和解决问题。

基于反馈的“反馈”——小学数学课堂有效调控略谈

课堂反馈是师生之间和生生之间信息不断交流与深化的过程,它贯穿于课堂教学的始终,是课堂教学的重要组成部分。提高课堂反馈的有效性是提高数学课堂教学效率的关键。

学分卡——一种促进学生语文学习的有效方式

三年来，我在所教的两个班级内设立和实施了学分卡制度，量化学生的语文学习过程，激发学生的语文学习兴趣，提升学生的语文学习成效。实践证明，这一做法的成效较为显著。

“典型事件”的资源开发与使用——基于学情的中高年段道德与法治教学例谈

随着社会的发展,在小学尤其是中高年段学生中,诸如网瘾、抽烟、性侵害、校园欺凌等典型事件日益增多,危害其健康成长。教学须基于学情调查开发典型事件资源,找准学生生活中的共性事件问题,拓展学习活动深度,鼓励学生的多元表达,深化学生对典型事件的道德认知,学会应对方法,提升道德判断能力和生活能力。

求联,让练习设计从“形式”走向“实质”——以“圆的面积”练习设计为例

＂求联练习＂采用＂习题模块＂的练习方式,以打破单一的＂讲解—练习—辅导＂的课堂练习模式,创设系统化、简约化、模块化的过程,引导学生通过知识的自主建构过程,把数学的＂知识结构＂内化成个体的＂认知结构＂。以人教版六上第五单元＂圆的面积练习＂教学为例,教师可以对其进行＂求联＂设计,培养学生数学建模意识,提升学生的思维能力。

蚂蚁的启示——对农村数学教师教材使用的调查与思考

法国昆虫学家法布尔做过一项实验,把一群蚂蚁放在一个圆盘的周围,使它们头尾相接,绕圆盘排成一个圆形。法布尔在蚂蚁部队旁边放置了一些食物,预料蚂蚁会很快离开队伍,寻找食物。可是。

依托乡土资源 活化品德课堂

乡土资源是学生了解民俗、亲近生活的重要教学资源,如果能将学校所在社区或乡村的自然、人文等乡土资源融入到品德与社会课程的教学中,不仅有利于丰富品德课的教学内容,激活学生的学习兴趣,拓展学生的学习空间,同时也有利于培养学生热爱祖国、热爱家乡的情怀,对他们的健康成长有着重大的作用。

“协作写作”内涵、师生角色分析及教学策略

协作写作作为合作写作的模式，具有潜在的优势，如最大限度的语言输出、观点的交流和切磋、新观点的流露等，而在多媒体辅助下的协作写作将会发挥其更大的优势。协作写作是个体写作的延伸，个体写作是个体本身的创作活动，个体本身将制定写作计划、创作初稿、进行修改；而协作写作是多人为了共同的目标共同进行文本的创作。

基于品德教材 激活生本课堂

如何基于品德教材，合理利用、有效开发品德教材，构建并激活生本课堂，笔者从以下几方面进行了尝试。

易位思索——小学数学教学的有效之路

“易位思索”是指教师把自己定位在学生的角度，对他们的思想动机、行为进行心理上的体验。即教师在主观上作一种假设，假如我是学生，在学校这特定的环境、性格心理状态下，我会怎么想，我会怎么做。根据这一定义，在教学中教师要善于从学生的视觉发现问题、分析问题和解决问题。正如黑格尔所说“火是一样烫手的，但是大人与小孩的忍受都各不相同”。目前，小学数学教学现状如何？

信息素养:小学生学习数学的重要目标

信息素养是指人们对各种信息的解读和批判能力以及为个人生活、社会发展使用信息的能力。信息素养的核心是学生的解构能力，即通过对各种信息的分解、操作、实践等一系列活动，让学生具有信息选择、理解、质疑、思辨、评估、创造等方面的能力。

实践“微笑教育”

一所学校的成功，关键在于激发教职工教育改革和生命激情。一所农村小学如何摆脱传统中的“家庭式”管理模式，实现管理的科学化、现代化、人性化以此来激发教职工的生命激情呢？我们学校结合“新基础教育”理论，把“微笑教育”纳入学校教育教学的管理中，作为各项工作的着力点，确定了“一所农村小学探索‘微笑教育’的实践与思考”的研究课题。在全体教职工中，开展“微笑之星”（学习星、