小学略读课文的把握和教学策略

人民教育出版社（以下简称人教版）新编的九年义务教育课程标准六年制小学语文实验教科书中，将课文分为精读课文、略读课文和选读课文三类。略读课文在课题中用※标示。这种编排形式教师们似乎并不陌生，因为不同版本的老教材中曾经也有过把课文分为讲读课文、阅读课文（又称半独立阅读课文）和独立阅读课文三类。如果把这两种编排形式简单地理解为只是名称上的不同而已，没有本质上的区别，那就错了，务必要澄清。

高阶思维视域下的小学科学探究性问题串设计策略

高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力,是综合运用分析性、创造性和实践性思维的能力。在小学科学探究教学中,就是通过小学生思维发展建构科学概念,而科学问题串对引领小学生高阶思维发展具有较高应用水平。笔者通过对高阶思维含义分析、小学科学探究性问题串的课堂应用分析及两者之间的关系分析,提出小学科学探究性问题串的设计策略:基于生活化的唤醒策略,基于精细化的支架策略,基于角色化的驱动策略,基于动态化的建构策略。通过发展学生思维力、探究力等科学素养,促进学生科学概念的自主建构。

浅议网络环境下引领小学生科学学习策略的探索

随着网络技术的不断发展，它已经成为各个层面较为普及的交流方式，也成为学校师生、家校互动交流的平台之一。开展网络环境下的小学科学学习交流，促进学生的科学学习，提升教学效率是当下科学教学的有益补充。笔者尝试在网络环境下引领小学生科学学习的策略研究，通过网络展示课内学习风采、网络实施学生的动手实践活动、引领学生的科学问题解决，有效地促进了小学生的科学探究性学习，取得了一定成效。

破茧而出的精彩——小学科学教学困境的解决策略例析

小学科学教学是以科学活动探究为主要形式的,学生在活动中观察、记录、表达,最后形成学生自己的科学解释,活动是学生建构科学概念最重要的依托。但是,在小学科学教学中经常会遇到探究材料的困境、实验观察的困境、表达交流的困境以及科学探究的分析困境等,笔者根据自身实践提出上述困境的解决之道。

多元记录 定格经典——谈小学科学课中的科学记录范式

科学记录一直是小学科学课中最为受关注的科学素养之一，真实、凝练、有效的记录是展示学生科学学习的重要凭证，凝聚了学生科学探究过程中认真实验、细致观察、积极思考的研究过程。但是，

基于汉字文化育人资源开发的小学主题学习活动实施策略

中国汉字具有方正的结构和灵动多变的书写风格，体现了丰富的人文意蕴和道德内涵，且汉字与学生生活密切相关，无论是日常交流还是文本学习，无论是书法欣赏还是书法创作，接触和学习汉字都是学生生活的一部分。因此我校尝试通过创设校园氛围、开展主题班队会等形式，让学生在品读、品味、品鉴汉字的过程中，树立生活规矩，感悟为人诚信之道。

语文单元整组教学的课型确定与有效策略

一、语文实施单元整体教学的必要性 语文单元整组教学（以下简称＂单元教学）,前人早有说法,课程标准也有规定,教师也有这方面的意识。但教师在教学过程中,还是照样＂不管你教科书一个单元一个单元地编,我还是一篇课文一篇课文、一项内容一项内容地教＂。教科书的编者意图和教师的教学行为成了两张皮。

教学敏感:语文教师新的聚焦点

教学敏感体现了教学的娴熟程度和艺术水平,但一直没有被作为一项教师必备的素养要求提出。随着课堂教学改革的深入,教学敏感进入了人们的视野,引起教师的重视。教学敏感包括对学科知识、教学细节、学生信息等内容的敏感。提升教学敏感的对策有丰富知识储备,提升语文素养;改进培训模式,增添敏感内容;强化职业使命,倾注更多爱心。

实现三个转换:作文教学突破的关键

“作文没东西写，怕作文，不愿写作文，不想上作文课，作文水平两极分化严重”等等，已经困扰作文教学多年了，它直接影响着作文教学质量，动摇着作文教学“军心”。是什么原因所致？是时代的进步抹煞了学生的作文兴趣，还是教学方法滞后于学生的发展需求，或者是没有遵循作文教学的本身规律？

语文教师要提升教学敏感

语文课堂教学低效，学生不喜欢语文课，除了教育体制和语文学科自身特点这些外在原因外，还有一个很重要的内在原因，就是语文教师对语文知识、教学细节和学生学习需求缺乏足够的敏感。因此，教师要正确、全面地认识教学敏感，在教育中逐渐培养教学的敏感度。

视频指导,提高探究效率

随着数字技术的不断发展和普及．视频资源的拍摄、应用以及学科教学整合成为当下教改的重要选择。通过数码拍摄、多媒体制作等方法制作的视频资源．因其声音、影像、色彩的多维作用．对提升小学科学教学中活动指导的有效性．以及发展学生的科学素养具有较好的教学效果。

预习的定性及强化预习的教学策略

预习．主要是指学生在教师讲述新课之前的自主学习过程．是学习新知的首要环节。它要求学生在学习新课前自己预先对有关内容进行自学．以排除障碍，了解重点、难点．拉近与新知的距离．从而将学习化被动为主动。

不经意间演绎的精彩

像往常一样，五（1）班同学早早来到实验室，今天他们将探究《运动和力》单元第3课《像火箭那样驱动小车》。课堂上，一位学生不经意的一个提问引起大家的思考，也因此引发了一系列激烈讨论。请看学生讨论如何安装一部喷气小车的片段。

强化教师批改——作文教学改革的必然趋势

一、强化教师批改的要素综观教师的作文批改,主要有两种倾向。一是把批改内容限制在小范围之内,对批改的作用估计太低,形式又过于单一。

“感悟”不是“赶悟”

“感悟”是课标的重要亮点之一，特别吸引人们的眼球，成了语文教学议论、研讨和关注的热点，从中才发现多年来由于过于强调知识的积累和技能的训练，而很少注意学生“悟性”的培养，导致语文习一·直在幽暗的低谷中徘徊。教师出于对课标的信任和对教学改革热情的本能．在教学实践中掀起新一轮感悟学习的热潮是再自然不过的。

提升儿童的幸福指数

对学生“幸福指数”情况的调查是对社会和谐程度的综合考量的一项重要指标。教育不仅仅为了培养人才，更重要的是要让学生追求幸福人生。如果仅仅把学习看成和谐的唯一指标，那么注定大部分学生是失败的。正是从这个意义上，相比于其他各种统计数据，学生的幸福指数能更鲜活地反映一个班级、一个学校乃至一个地区教育发展的成就与不足。同时，通过对提升儿童“幸福指数”的研究，提高教师的工作责任心，把教育的重点集中到关注儿童的幸福人生、

语文学科教学规范亟待制定与落实

语文新课程从实验到全面实施，课堂教学走过了激情奔放、理性反思与争论的阶段，已逐步向注重实效迈进。整个过程中教师们经历了新课程理念的洗礼和精神心灵的历练，是一次素养与智慧的挑战。课堂教学走向恬静、深层和人文语言两者兼顾了，一句话语文教学日臻成熟。有人把这种走向成熟趋势归因于研究的深化和改革的成就，这显然也不错。

方法与习惯:语文素养核心概念的自然回归

前不久通过的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称：课程标准）的修改稿，除了对原稿中的《第三部分实施建议》中的“四、评价建议”的原则部分作了重大调整、整合和补充特别引人注目外，对《课程的基本理念》中“（一）全面提高学生的语文素养”中增添了“初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯”也特别吸引眼球。