浅谈初中数学教学中学习习惯和方法的培养

数学是初中阶段的必修课，在中考中有着举足轻重的地位。良好的学习习惯和学习方法是取得优秀数学成绩的保证。笔者根据初中数学教学实际情况，提炼和归纳了一些培养数学学习习惯和学习方法的措施，旨在帮助学生提高学习效率和学习成绩。

数学教学中学生思维能力的培养

数学是逻辑性最强的一门学科，具有内容高度抽象、语言特别精确的特点。数学与思维的关系十分密切，数学课对于发展学生思维能力的作用是显而易见的，数学课堂其实就是对学生进行思维的训练。着眼于学生的发展，我们应在平时的教学中培养学生的思维能力。

谈中学生的英语写作

英语写作是语言应用的一个重要方面，也是语言能力测定的重要手段，衡量写作水平的标准便是看其是否能用学过的语言材料、语法知识等用文字的形式来表达描述。

例谈高中物理社会实践活动中学生主体意识的培养策略

培养学生在物理学习活动中的主体意识,是新课程＂以生为本＂理念的重要体现。只有当学生能够认识自己在学习活动中的地位和作用时,才能更好地发挥他们的主观能动性,使物理学习获得事半功倍的效果。

基于核心素养的中学乡土美术教学

不同的艺术形式和美术作品都各具特征,蕴含了丰富的审美情趣,它体现了广大劳动人民的集体智慧,在中学美术教学中的作用也不容忽视。

中学生英语口语学习困难的原因及对策

英语教学的目的在于培养学生们的用于交际的第二语言,英语在国际上的地位也越来越明显,我国十分重视英语教育事业的发展,教育部门按教学大纲要求英语教师要始终培养学生们的英语交际能力。语言是一个交际的工具,通过语言的学习可以获取到知识信息,是信息转换和表达的重要手段和载体。在英语教学的过程中,英语教师不应该仅仅看到英语教学的目的是为了交际,更要看到英语的教学过程也是交际,教和学就是交际的开始,英语教师要在这个过程中,不断地提高学生们英语口语学习的兴趣,激发学生们的学习积极性和主动性,让学生们主动地融入到英语口语的学习当中来。

中学体育教学对学生个性化发展的影响研究

本文通过研究中学体育教学对学生个性化发展的影响，揭示了中学体育教学过程中存在的主要问题，阐述了学生个性化发展的重要性以及具体实施策略，为今后中学体育教学工作提供一定的依据，使学生做到全面发展与个性发展的相互统一。

论历史教学中学生自主学习能力的培养

当今初中历史教学方式仍旧偏固定,不够灵活,无法最大程度上发挥学生的自主学习能力。而历史学习注重思辨,故培养学生的自主学习能力很有必要,它有助于学生更好地理解历史知识、积极思考相关问题和反馈成果。为了培养学生的自主学习能力,优秀完成教学任务,老师亟须采取有关措施增强学生对历史学习的兴趣、引导学生独立思考敢于质疑,完善教学评价内容体系,为日后教育事业的发展做出贡献。

中学生课外体育活动情况的调查与分析

课外体育活动是学校体育中的重要内容，它是体育课、体育教学的有力补充，学生通过课外体育活动，可以增加体育锻炼时间，巩固、发展运动技能，增强体质，增进健康，挖掘潜能，展示特长，促进学生个性的发展，培养学生的团结协作和勇于进取的优良品质及集体主义精神。

中学生惩戒教育的有效性研究

在学校德育工作过程中,为培养学生的良好品德,教师要积极探究如何提升惩戒教育的功效。然而,目前惩戒教育存在方式单一、忽视疏导、过于注重学习成绩等问题。教师要针对上述问题,基于一致性、宽容性、专门性的基本原则设计惩戒策略,采用深入交流、引导反思、组织集体活动等方式开展惩戒教育,优化惩戒教育的效果,提升学生的思想境界。

初中数学实验类型及其教学范式

初中数学实验是学生数学学习的重要方式.初中数学实验能充分发挥数学学科的育人功能,彰显数学学科的育人价值.初中数学实验教学范式主要有切片式、并列式、阶梯式和混合式四种类型.在初中数学实验教学中,教师可以采用一种“教结构—学结构—用结构”的范式,充分发挥学生数学实验的主体性作用,让学生的数学实验从他组织走向自组织,从单一走向立体、多维.

优化教学方式激发学习热情——初中数学有效教学的实现路径

版义务教育数学课程标准明确指出,数学教学要关注学生的学习情感需求,调动学生的学习积极性,让其产生足够的学习热情,能够自主地参与到学习活动中,提升学习的效率与质量。

信息技术与初中化学实验教学有效融合探究

文章针对化学实验的科学性、直观性、探究性和操作性很难在课堂教学中充分体现的现实,提出信息技术与初中化学实验教学融合的具体策略:运用动画模拟技术,助力化学微观教学;发挥虚拟技术优势,弥补实验教学的不足;增强实验的可见度,打造高效化学实验课堂;运用数字化实验技术,提升实验教学质量。

合作学习,让英语课堂鲜花绽放

＂自主、合作、探究＂是新课程所提倡的三大学习方式,而合作又以其独特的优势在课堂教学中占据着重要的地位,对于学生课堂上能否取得成功发挥着关键的作用。合作,顾名思义,就是相互配合,共同把事情做好,而对于学生而言,就是相互配合,共同完成学习任务和解决相关问题。合作学习,无论对于哪一种模式的教育教学,其价值都是不言而喻的,因为它从根本上打破了班级整体授课的局限,根据不同层次学生的心理特点,以互补共进为原则,突出了学生学习的主体性和教师教学的主导性,同时能够更好地适应和满足不同特点学生的心理需求,

勿让师生互动形式化

互动的课堂教学关注的是学生的学习方式和行为，强调的是学生的参与和收获，在这一过程中学生是课堂学习的主体，教师的主导作用依然是不可缺少的，师生互动有必要教师去策划、组织、引导、实施、完善。课堂中所存在的其它互动形式，如生生互动、生本互动的效果也在一定程度上受制于师生互动。然而在当前课堂中，师生互动环节存在着较多的问题，许多课堂只是形式上吻合新课程的要求，在细节处却是与新课程背道而驰的。