立足新课标实施有效课堂

新《课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道.课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径.怎样实施有效课堂教学？笔者根据多年的高中数学教学经验认为不妨从以下几个方面做一下尝试：

乡镇教育的发展应引起重视

乡镇教育的现状近年来，全国有１／３以上的县通过了“双基”验收，经济发达地区的乡镇已启动和实施教育现代化工程。但是，相当数量的乡镇并没有完全达到九年制义务教育的标准，关键原因在于地方政府重视不够。乡镇政府行为不到位乡镇领导并非不明了“科教兴乡”战略和优...

一种解题策略例说

有一道1988年全俄赛题:“证明等式sin(π/14)sin(3π/14)sin(5π/14)=1/8”,简单方法是设左边=A,取B=cos(π/14)cos(3π/14)cos(5π/14),则AB=(1/8)B,A=1/8。易见,设主元为A,选取辅助元B,研究结合体“A。B”是成功的关键,怎样选取B?有四个方面。

谈高中复习中如何提高解决问题的能力

能力是一个人内在素质的反映,而解决问题的能力是数学综合能力的体现。高中复习课教学,就要着力于提高学生解决问题的能力。因此,有目的、有计划地安排教学环节,让学生在复习基础知识的同时促使解决问题能力的提高,应是教学追求的目标之一。

制度管理与思想政治工作

在学校管理中,随着管理过程的科学化,管理工作越来越趋向程序化、规范化、制度化。越来越多的学校重视制定规章制度,大到各类人员岗位责任制,小到领取实物制,越订越细。这对克服学校中的人治现象,提高管理效率发挥了重要作用。但不容忽视的是不少学校热衷于制度管理而削弱了思想政治工作,甚至有取而代之者。究其原因,主要是摆不正管理制度与思想政治工作关系。本文试图就这个问题谈几点认识。

略谈概念解题

数学概念是用特定的语言和符号刻划对象在空间形式和数量关系上的本质属性的思维语言,它在思维中起着十分重要的作用,是判断、推理和论证的基础,学生往往比较重视应用建立在概念基础上的定理、公理或公式、法则来解题,或者用概念来填空或判断是非,但在许多时候,直接用概念解题,可以化难为易,化繁为简,也不失为一种有效的方法,本文仅举几例来说明这个方法。

苏轼的贬谪词教案设计(苏教版高二选修)

[学习目标]黄州时期是苏轼人生的一个重要转折点,也是他文学创作上的第一个高峰。此间,苏轼所写的《卜算子黄州定慧院寓居作》《定风波莫听穿林打叶声》两首词都被选入苏教版《唐诗宋词选读》＂新天下耳目的东坡词＂专题中,这两首词都是贬谪词。本节课通过解读苏轼在黄州期间的贬谪词,

“可怜”一词在古诗文中的运用摭谈

在古代汉语中，“可怜”一词经常出现，其词义相对丰富且多变。细究古诗文．“可怜”往往包含以下几个意思。

美术教学中的默写

默写是一门具有探究性的学科，是当今艺术专业考试普遍采用的命题形式。主要从记忆过程与记忆力的培养，凭记忆想象作画的要求、方法及类型和凭记忆想象作画的教与学方面探讨默写学科的教学方式和方法，从而服务于当前艺术专业高考。

关于《最后一课》一处译文与注释的商榷

法国都德《最后一课》的末尾,有这样单独起段的两段译文:他(指韩麦尔先生——笔者注)转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:

虚实结合的表现手法浅析——以苏教版(高中)苏轼词为例

虚实理论原本是一对哲学范畴,但在我国艺术创作和艺术评论中,这一理论却被广泛运用。中国的古典文学特别是古典诗词中,存在着大量的虚和实结合的现象。脍炙人口的诗句"春色满园关不住,一枝红杏出墙来""