感悟真实——让幼儿园观摩课回归本源

观摩课是幼儿园最常态的一种研讨形式,对幼儿园的教育、教学和教师的专业成长起着积极的作用.但对观摩课的执教者来说,为了保证观摩课在众多同行面前的“风风光光”与“万无一失”,往往比常态教学多花费数倍的人力、精力和财力,言行间“作秀”的成分也屡见不鲜,缺乏最基本的真实性和可操作性.

抓紧“一条线” 同念“四字经”——幼儿园家园共育模式的有效探究

幼儿园到底是谁的?其实幼儿园既是教师、幼儿的幼儿园,也是家长的幼儿园,教师和家长在幼儿的教育、管理和服务上是不可分割的整体。

基于STEM活动探索幼儿深度学习的特点和有效支持策略

STEM作为一种全新的教育模式,以实践、操作、探究等方式构建了跨学科的教学环境,打破了传统学前教育的局限,有助于3~6岁幼儿的全面发展、健康成长、深度学习。文章旨在解答教师关于如何利用STEM活动特点指导幼儿深度学习的困惑,运用调查研究法等实践研究手段,分析了基于STEM活动的幼儿深度学习概念内涵、教育意义与主要特点,并根据具体实践,提出了“创环境”“搭支架”等有效支持策略,以供参阅。

一次“研”课带来的思考

＂研＂课是教师专业成长的有效途径,此次＂研＂课参与对象是青年教师,参研形式是自主择课。通过活动看本质,我们深刻地感受到教师对活动材料的驾驭程度、在活动组织过程中的应变能力、与幼儿的沟通技巧等方面有了明显的提高。但在＂研＂课中仍反映出一些问题,值得关注并思考。问题一：教师体态语言成人化活动中,有部分教师在与幼儿交流时以指挥者的身份自居。

浅谈“科学探究性文化”建设与创新

科技的发展与进步,对国民的科学文化素养和创新能力提出了更高的要求。幼儿阶段是科学教育的起点,对幼儿今后的发展和社会的发展都具有独特的意义。我园的＂探究性＂活动,为幼儿提供了自由发挥的天地,利用地域优势来建设科学探究游戏文化,最大化地调动了幼儿的主观能动性,营造出富有特色的文化氛围。一、科学探究性文化建设中的环境创设1.物质环境的建设幼儿园的物质环境主要包括公共环境、教室。

儿童立场下的班级管理“六法”

幼儿是班级管理的对象,是班级活动的主体。我们在教育实践中探索总结岀儿童立场下的班级管理“六法”,有效提升了班级管理水平。一、环境育人法1.故事屋故事屋集听、讲、看于一体,既增添了教室环境文化建设的内容,也为幼儿实现良好的自我教育创设了环境。儿童故事以生动有趣的内容得到幼儿的喜欢,儿童能够在故事中受到潜移默化的影响。