农村教育亟待解决哪些问题

自1984年基础教育管理体制改革，实行分级办学分级管理以来，有效地调动了地方干群办学的积极性，改善了办学条件，促进了农村教育事业的发展。但近年来，随着县乡两级财政包干政策的出台，农村教育一些实际问题亟待解决。

当前农村教育中的潜在矛盾、症结及对策

自农村义务教育管理体制上移，实行“以县为主”管理机制后，农村教育步入了稳定和谐发展的轨道，学校管理进一步规范，教职工的积极性进一步高涨，社会对教育的信誉度进一步提高。

学校教育应恢复惩戒功能

随着社会的发展与进步，教育民主，儿童人权的呼声日益高涨，师德师风禁令一道又一道；“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的断言又喊得那么的响亮。“赏识教育”成为学校教育的时尚，“以人为本”的人性化教育和管理模式成为当前中小学教育的亮点和主流选择。但令人遗憾的是，学校教育的功能出现了“短腿”。合理的惩戒教育被打入“冷宫”，广大中小学教师走进了重表扬轻批评，有奖励无惩戒的误区。

农村外出务工者家庭留守学生情况分析及管理对策

随着我国改革开放的不断深化和扩大，农村劳动力外出务工现象日益普遍。以笔者所在镇为例：全镇在校中小学生3196人，父母外出务工的有1821人，占全镇在校中小学生总数的56．9％。其中父母双方均外出务工的有434人，占在校中小学生总数的13．6％；父母一方外出务工的有1387人，占在校中小学生总数的43．4％。外出务工的学生家长，有的在国内打工，有的在国外打工；有的打日工，早出晚归；有的打常年工，开春出行，腊月回归。家长外出打工后，留守在家乡的中小学生绝大多数跟随祖父母生活，无祖父母的则寄宿在亲戚朋友家。有的学生家长联合在就读学校周边租用民房，让学生自理生活，也有的学生家长将入学的孩子直接托付给学校，寄宿在校。经调查统计，笔者所在镇外出务工留守学生，跟随祖父母生活的占69．4％，寄宿在亲朋好友家的占14．3％，父母租用民房让其生活自理的占2．4％，食宿在校的占14％。

农村中小学教师职称评聘现状及思考

最近，一年一度的中小学教师职称评、聘工作已经开始。值此，笔者就农村中小学教师职称评、聘问题作了专题调查研究。以笔者所在镇为例，全镇在编教职工为226人，其中专任教师186人（不含县镇借用和离岗未归的专任教师），在这186名专任教师中，已取得中级以上职称的为150人，占全镇专任教师总数的80．6％，中级以上职称的专任教师，在教学一线上的98人，占已取得中级以上职称人数的65．3％，还有34．7％中级以上职称人员，主要在学校从事后勤服务工作及病休、离岗退养人员。在调查研究中，校长向笔者反映，有30％左右的中级以上职称人员不能适应其工作岗位，他们的实际水平、能力和成绩与其职称并不吻合，然而，这些人照样挂名吃饷。