核心素养视域下小学数学数与代数领域结构化的教学实践

随着社会的发展和教育改革的不断深化,培养学生的核心素养已经成为教育界关注的焦点。结构化是指将逐渐积累起来的知识加以归纳和整理,使之条理化、纲领化。数学结构化教学是指以构建学生数学认知心理结构为中心,遵循学生认知心理规律和知识发生规律,有组织、有系统地安排数学学习材料和程序的一种教学观念和方法。在新课标的要求下,高效教学已经成为当前一大教育目标。数学教学的基础是数学概念,基于数学概念进行结构化教学能够提高学生的自主探究能力,帮助学生快速掌握课堂所学知识,有助于培育学生的数学核心素养。作为核心素养的重要组成部分,数学素养在学生综合能力培养中具有不可忽视的地位。

“双减”下小学英语设计分层作业的必要性与策略分析

随着新课改的深入发展,在现有的教学环境中,相应的教学策略、教学方式也应随之发生变化。“双减”理念的提出,适合于学生的思维方式、接受程度和能力,为的就是让学生在一个合理的空间里,进行更科学、更完整的学习和认知。在“双减”的大环境下,开展教学,要求教师必须采取一种更为科学的教学方式和一种更加适合于学生的教学策略,以确保课程教学的质量与效益。小学英语作为基础学科,也面临着极大的挑战。教师需有效地制定小学英语分层作业措施,以确保小学英语教学的质量。

基于“双减”背景下校园足球教学的实践探究

校园足球不仅可以提高学生的身体素质,同时还有助于推动足球事业高质量发展。在开展校园足球教学时,教师需要基于“体育核心素养”进行课程的设置,是优化并夯实足球教学的根基,发散体育教学的思维,推动校园足球的创新升级。文章结合体育核心素养的内涵,阐述了小学校园足球教学的实施要求,从优化校园足球课程体系、校园足球课程开设面临的挑战、小学校园足球教学策略实施,展开校园足球教学的实践探究。

小学生气质类型与体育教学的探索

文章采用陈会昌教授编写的《气质类型测验量表》,对小学生进行气质测验,快速了解小学生的气质类型,根据胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质四类学生气质特征,在体育教学中,提高教学方法的科学性、针对性,因材施教,促进学生身心健康成长。

信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究

随着新一轮基础教育课程改革的不断发展以及教育信息化的逐步推进,信息化教学手段已经越来越多地应用于小学数学课堂教学活动中.在信息化环境下,小学数学课堂能够有效吸引学生的关注,拓展学生的知识视野,引导学生更加直观有效地理解数学知识内涵,锻炼数理逻辑思维,对数学这门基础性学科有更加全面深刻的认知.作为一名小学数学教师,为了进一步提升自身数学教学的信息化水平,需要认真研究现代信息化教学手段的使用以及信息化环境的营造,给学生以全新的数学学习感受,帮助他们在学习的过程中获得小学数学学科核心素养.

小学语文写话教学实践探究

小学第一学段的写话教学是培养学生习作兴趣的关键期,是小学生习作学习的基础阶段。文章提出高效写话平台的建构方法为:以说在先、重在方法传导、写话生活化。并从这三个方面着手,以改善小学低年段写话教学现状,促进写话教学的发展。

指向学科核心素养的小学英语作业设计

在实际的教学过程中,作业是同学们学习、复习以及巩固理论知识的关键环节,同样也是培养和提升同学们学科核心素养的关键方式。目前的小学英语作业中存在着诸多的问题,对于同学们英语学科核心素养的培养起到了不利的影响。全文着重探讨了小学英语作业设计中存在的弊端以及相应的处理策略,仅供参考。

生活教育理念下的小学语文习作教学策略

小学语文习作教学,是引导学生利用文字表达自身感情的基础写作教学,在习作教学中要引导学生将自己的习作作品尽量贴近生活,使学生的习作作品能够在生活的背景下反映个人情感。在生活教育理念下,教师应培养学生观察生活、总结生活、表达生活的习作能力,使学生的习作作品能够充分展现学生积极的生活态度,促进习作教学的质量提升。

小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究

逻辑思维能力对一个人的发展至关重要,不仅仅是对学生的数学的学习,而且对学生的未来的发展都会有很大的影响。逻辑思维能力的培养要从小学开始,逻辑思维能力的培养比较明显的还是在数学学科的学习中,因此在小学数学中利用一定的手段对学生的思维能力进行培养也就显得尤为重要。

论小学语文快乐教学的实施策略

社会的快速发展和时代的进步让我国的小学教育受到了社会大众的广泛关注,作为小学教学的重要组成部分,语文教育也开始被教师和家长们重视起来。本文将主要探究快乐教学法在小学语文教学中的具体实施策略,希望文中的方法策略能够给广大小学语文教师们提供一定的帮助和启发。

巧搭支架培养小学生数学核心素养

“支架式”教学作为建构主义理论提倡的有效教学模式,它在教师的教学和小学生的学习之间建立了一个有效的结合点,对提高学生的学习有效性和培养学生的核心素养具有重要意义:对支架式教学在小学数学教学中培养学生的数学核心素养的意义、支架式数学教学设计的基本原则、教学实施的流程和运用策略进行了论述。

试论小学语文教学德育渗透的必要性和措施

教师是“人类灵魂的工程师”,又拥有“太阳底下最光辉的职业”。我们应当无愧于这一美赞,时刻关注思想道德教育与小学语文学科的融合。以下就是笔者对如何落实课程改革和素质教育的精神,探讨对学生实施语文教学中德育的渗透之法展开的浅显分析,希望可以为祖国的花朵保驾护航。

关于说课——以《詹天佑》一课为例

说课是开展教学研究和教师培训常用的一种方法。有时，教学管理者和指导者们需要了解教师的教育教学情况，或限于场地，或限于时间，也运用这一方式考查教师。从某种意义上说，说课确实能全面、系统、客观地反映一个教师的实际教育教学能力和水平。

联系生活实际 搭建探究舞台

基础教育课程改革的目标中提出:"改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手.加强课程内容与学生生活实际相联系,关注学生的学习兴趣和经验.培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力"作为课改的具体目标之一.

学电脑

星期天下午,妈妈在电脑前"噼啪噼啪"地打材料。随着一阵轻快的击键声,一行行文字整齐地出现在屏幕上,我在旁边看得入迷了,就问妈妈:"电脑都有哪些作用?"妈妈说:"

利用生活资源,让学生体验学习

数学教学要密切联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,让枯燥的数学课堂焕发生机,充满活力,激发学生学习数学的兴趣。因此在数学教学中,要充分利用生活资源,从学生身边熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,让学生体会到数学就在身边,感受到学习数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。