设计“做一顶帽子”的STEM教学活动

当前小学科学课堂教学存在诸多问题,尤其是过分注重理论知识的传授而缺少对学生实践能力的培养。而新课标对小学科学教学方式提出更高要求,更加注重对学生工程思维与创新能力的培养。教师若能在小学科学教学中渗透STEM理念,创建与STEM相关的科学实践活动,则有利于提高小学科学课堂教学的质效,进而提升学生的科学能力素养。本文以“做一顶帽子”活动为例,就STEM在小学科学教学的呈现形式、实践意义及应用流程进行探析,并对STEM项目式学习进行反思,为STEM理念改善科学课例教学提供一个参考方向。

强化感悟体验 提升审美能力——浅读小学古诗文审美教育教学

针对当前小学古诗文教学中存在重诵读、轻美文的问题。通过构建感知、想象、实践平台,强化体验、感悟、欣赏,有助于提高学生学习经典兴趣,提升审美能力,培养高尚情怀。

培养小学生语用能力的“四变”

课堂教学是落实新课程改革的重要环节,是提升学生能力、探究知识的主阵地。为此,需对传统课堂教学的形式进行"四点"改变,即改变教师"满堂灌""满堂问"、单向的教学互动、低效的任务布置,激发学生自主探究、质疑、合作和学习兴趣,进一步培养学生语用能力。

“所见即所得”——论小学中高年级语文阅读教学法

在小学语文中高级阶段的教学过程中,激发学生的阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯,提高学生的语文素养与语文表达能力是语文教学的核心任务。但对小学语文阅读教学而言,这是一个不易控制,又难以量化的教学内容。笔者根据自身教学经验,提出＂所见即所得＂中高年级语文阅读教学法,以供读者参考。

小学语文课堂如何培养学生自主学习能力

自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动探求、主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。自主学习是发展潜能的有效途径，是素质教育的灵魂。怎样在教学中促进学生自主学习，培养学生学习能力呢？

核心素养视域下小学美术点线面乐趣教学的研究

基于在小学美术中,点线面是绘画的基础学习内容,而且应用也是十分广泛的,所以为了让学生掌握绘画的技巧首先要从教授学生点线面开始。但是在当下的小学美术课程中,由于教学设备及教学资源不完善,学校整体的师资力量水平不够,教学的思维与教学模式陈旧,导致学生在小学阶段并没有掌握关于点线面这一基本绘画技能。在这样的背景下,本文对核心素养视域下小学美术点线面乐趣教学进行研究,提出创设欣赏情境、引导产生共情,鼓励自主创作、增强学生信心,学生主体地位、提高其积极性,用多媒体设备、形成直观感受,贴合生活实际、协助产生共鸣这几项解决措施,以期为相关人员提供参考。

阐述在小学数学教学中如何促进学生应用题能力的提升

小学生在解决数学问题的过程中,除了掌握对题目分析和归纳的数学技能,解决问题的能力也是其中一项重要的内容。在新课程小学数学改革的深入推进下,促进学生应用题能力的提升成为了小学数学教师在教学中必须加以重视的问题。数学作为一门逻辑思维能力较强的学科,在数学课堂中加强对小学生应用题的训练,培养他们在解决问题时的逻辑思维能力,能够促使小学生形成良好的数学素养,在之后的学习中解决应用题能得心应手。促进学生在小学阶段应用题能力的提升,是把数学应用题回归生活实际的重要方式。因此,在现阶段小学数学教学目标的要求下,有效开展小学数学课堂中的应用题教学,应当借助科学的教学对策,把教学实践元素融入在应用题教学中,以此来达到提高小学生应用题能力的教学目标。

基于核心素养下闽教版小学英语主题语境创设的有效策略探究

英语作为一门基础学科,对于学生沟通与交流具有重要的作用,也是了解其他文化的一个重要途径,因此做好这方面教学是至关重要的。本文以闽教版小学英语为例,对其处于核心素养下的主题语境创设进行了研究。从现代信息技术利用、课堂教学理念转变、师生沟通方式优化、教学任务深层设计和教学评价模式改善五个方面提出了建设性意见,期望通过这些建议可以给小学英语教学带来实质性帮助,保证小学英语教学质量。

“双减”后农村小学语文整本书阅读教学策略研究

对学生而言,小学语文的阅读是一项常规化的任务,需要学生长期坚持,进而在阅读中实现量的累积,达到质的飞跃,体察语文内涵,将其内化为自己的语文素养和综合素质。但小学生的自制力比较差,当他们阅读的内容不连贯时,很容易失去对阅读的好奇心,在中途放弃阅读行为。此时对于学生而言,阅读是一项会带给他们压力的任务。在基于“双减”政策的教育背景下,农村小学语文教师有必要结合学生的阅读特征,为学生开展整本书阅读。整本书,指的是具有内在逻辑与结构的书。当学生阅读了一部分内容之后,很容易对后面的内容产生强烈的好奇心,并主动坚持阅读行为,进而满足自己的好奇心。作为农村小学语文教师,要循序渐进,通过选择整本书阅读书籍、探究整本书阅读技巧、制订整本书阅读计划和组织整本书阅读交流,充分发挥整本书阅读的价值。

探索提高小学生写作能力的教学方式

学生的写作能力是学生语文综合素养的体现,日常语文教学应紧密围绕学生习作能力的提高而设计。教师首先要紧扣课程标准,树立写作本位的阅读教学观念。其次要找准切入点,强化实践,指向写作开展有效的阅读教学。最后要切合学情,循序渐进培养学生的写作能力。

巧用信息技术优化农村乡镇小学英语教学的策略研究

目前,我国社会经济飞速发展、科学技术不断更新,同时在基础教育方面的资金投入也在持续增加。随着我国农村乡镇信息技术教育教学工作的顺利开展和国家培育计划的实施,政府为大部分农村乡镇学校配备了信息设备,这使农村乡镇学校的教学环境发生了巨大改变。文章分析了当前农村乡镇小学利用信息技术开展英语教学的情况,提出了巧用信息技术优化农村乡镇小学英语教学质量的对策,以供参考。

新时代一流基础教育的厦门模式--厦门双十中学海沧附属学校优质办学考察感悟

2020年12月23日-26日,在福建省陶行知研究会与厦门市海沧区教师进修学校的精心安排下,“同心行知乡村教师成长计划”十位晋级优秀教师与来自八闽大地五十余位行知实验学校校长齐聚厦门双十中学海沧附属学校,开展“陶行知学习班暨厦门双十中学海沧附属学校新时代优质办学考察活动”,笔者有幸成为其中一员。

高效引领示范,携手共促发展——送教上杭县旧县中学公益活动研修实践小结

为促进乡村教育振兴,推动上杭县旧县中学优质办学、特色办学,发挥火种计划·同心行知乡村教师成长计划成果辐射作用,2022年8月4日至8月7日,福建省陶行知研究会和福建同心慈善基金会组织同心行知乡村教师高级研修班成员开展送教公益活动。旧县中学“三手优秀教师”培养计划班全体教师及相关教师参与学习和项目培训,旧县中学八年级学生参与花样跳绳、葫芦丝、剪纸、树叶吹奏四个项目培训。

学陶师陶研陶 走在行知路上

岁月如梭,韶光易逝,转眼间距离“同心·行知乡村教师研修班”开班仪式已过去一年的时光。2019年5月11日,我们相聚福州,在“薪火相传,爱满天下”的颁奖台上,一同播种下乡村教育梦想;2019年7月24日,我们相约鹭岛,在美亚柏科的会议厅里,一起研修学习,重塑理想;2019年10月270,我们相会聚龙,在聚龙外国语学校的校园里,见证魏书生眼中的“教育世外桃源”。

学陶师陶研陶践陶 走在行知探索路上

2019年4月,我在建瓯市第二小学雷丽珠副校长的推荐下,参加了福建省陶行知研究会、福建省同心慈善基金会共同主办的“同心·行知乡村教师潜力奖”选。很荣幸成为了50位“福建省首届同心·行知乡村教师潜力奖”的一员,在福建省陶行知研究会和福建省同心慈善基金会搭建的研修平台上,我结识了邹开煌教授,开启了“学陶思陶研陶践陶”之旅,走上了行知探索路!经过一年的教育教学实践,我顺利晋级1强,入围“同心·行知乡村教师优秀奖”。四年来,我一路成长,不断蜕变,从一名默默无闻的综合实践活动教师,逐渐成长为学校的中层干部,成长为县市级“骨干教师”,这一切离不开邹教授的引领成长,离不开研修班同学的榜样激励。

从头越 再起航——八月以来理论研修小结

时光匆匆,气温渐凉,转眼已入初冬。距离8月2日在厦门翔安超旷美术馆参加福建省同心慈善基金会和福建省陶行知研究会主办的“火种计划·行知式乡村教师研修班”结业仪式暨“火种计划——同心·行知乡村教师成长计划”优秀奖颁奖仪式已过去3个月有余。

培养感悟能力,提升阅读水平

学生阅读感悟能力的培养需要我们语文教师长期细致、积极地引导和训练。只要教师在教学生阅读文本时,能注重阅读兴超培的养,做好语文素养积累,加强朗读和方法指导,学生的阅读感情能力定会提高。

语文预学反馈提高中年级学生表达素养的探究

在语文教学中预学是非常重要的一种教学措施，通过预学能够提升学生的自学能力，现阶段学生的预学学习中还存在一些问题，教师难以完整获悉学生预学成果。而通过预学反馈，以口头或书面形式将在预学中学得的知识反馈给教师能够充分了解学生的预学效果，进而能够对教学计划做出完善调整，并且能够为学生提供语言表达的机会和平台，提高学生的表达素养。本文对语文预学反馈提高中年级学生表达素养进行分析探究。

基于陶行知劳动生活力培养的劳动教育校本课程建设探索--以未未园种植劳动教育为例

近年来,学校劳动教育正被淡化、弱化,为有效开展新时代劳动教育校本课程,以人民教育家陶行知先生劳动生活力理论为指导,从“未未园”校园种植实践基地开展种植劳动为突破口,探索新时代劳动教育的实施路径:即因地制宜,淘沥劳动教育资源;因生而为,选择劳动教育内容;课程融合,实现纵深方向发展;价值体认,提高劳动素养,实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新的“五育融合”劳动育人价值。

行知名言导读:捧着一颗心来,不带半根草去

“捧着一颗心来,不带半根草去”是我国近代伟大的人民教育家、思想家、民主主义战士、爱国者陶行知先生的教育名言,也是教育界比较流行的一句教育名言,表示的是教师要为人热情、富有爱心,做事不求回报,无私奉献,把爱撒向学生,而不带有任何功利的之心。