探究问题驱动式学习在初中生物教育中的应用与效果

问题驱动式学习是一种基于学生主动提出问题、探索问题解决方法的教育方法.本论文旨在探讨问题驱动式学习在初中生物教育中的应用与效果,通过文献综述、实证研究和数据分析,研究发现问题驱动式学习能够提高学生的学科知识理解和问题解决能力,促进其自主学习和合作学习,激发学科兴趣.

新课改视角下的高中物理教学工作提质增效的有效途径探析

高中物理是一门学习难度颇高的学科,高中生想要高效地完成物理知识的理解、掌握,不仅需要具备一定的学习技能,还需要物理教师选对教学方法进行引导、用对教学方法进行教导。为了将之落到实处,高中物理教师在授课时,便需要基于新课改“以人为本”思想的指导,通过创新导入方法、巧设游戏项目、创设探究小组以及关联教学素材等方式来优化教学的不同环节,并在这一过程当中,逐步实现高中生物理知识学习动力的引发、主动学习思维意识的调动、课堂学习参与度的提高以及全面坚实知识基础的塑造,进而实现物理教学工作的提质增效。

高中数学课堂导入方法探讨

课堂导入是学生学习数学的一个重要步骤,一次好的课堂导入不但可以活跃课堂气氛、激发学生兴趣,还可以激发学生的好奇心,打开他们的思想“闸门”,让学生动脑筋,并学会用数学的眼光去看待问题。俗话说:“良好的开端是成功的一半”,好的课堂导入是展现教师教学艺术的“窗口”,也是教师精心策划的具体表现。所以,文章对高中数学课堂导入展开了探讨,并与教学实践相结合,对课堂导入的有效策略展开了积极的探索,从而提升课堂教学的有效性。

“三新”背景下高中数学大单元教学策略分析

在“三新”背景(即新技术、新业态、新模式)下,高中数学教学面临着新的挑战与机遇。本文通过分析“三新”背景下高中数学大单元教学策略的特点和要求,提出了一些有效的教学策略。教师应注重实际应用,引导学生将数学知识运用到实际问题中;可以采用多媒体教学手段,通过图像、动画等方式激发学生的兴趣和积极性;要充分发挥学生主体性,鼓励他们进行探究性学习,培养独立思考和问题解决能力;合理组织课堂活动,如小组合作、讨论与分享,激发学生的团队协作精神。通过这些策略的应用,可以提高学生的数学学习效果,培养他们的创新思维和实践能力。

基于素养导向下的初中数学课堂导入探索

文章以初中数学课堂导入的开展价值作为切入点,结合案例探索了如何在初中数学课堂导入中完成对学生核心素养的培养,力求提高初中数学课堂教学质量.

“三新”背景下的项目式初中化学复习实践--以《盐》的复习为例

随着时代的发展,育人方式也发生了较大变革,在现代化教学理念的落实中,“三新”是教学模式变革的重要指导依据。“三新”的主要内容为新课程、新教材、新高考,对教学模式提出了方方面面的要求,创新教学方法势在必行。项目化学习是如今重要的教学方法,通过项目的合理构建与实施,教师能够更好地完成教学目标,全面培养学生的能力和素养。在初中化学复习中,教师需要充分结合复习主题化的特点,构建综合性较强的项目化学习活动,更好地培养学生的综合应用能力,进而培养学生的化学素养。

互动探究模式在初中地理教学中的应用研究

初中地理教师运用互动探究模式开展教学活动,能够更好地突出学生的主体地位,转变其对地理课程的看法,改善其自主认知方式,使学生在互动探究与合作交流中充分体会到地理学习的乐趣,增强知识探究的体验感,在提升课堂学习质量的同时,提高地理综合能力。基于此,本文从创新教学方法的视角出发,阐述了改善课堂学习质量的具体策略,以激活学生的主观能动性,培养其互动学习意识,提高其自主探究能力。

中学语文文言文情境化教学实践探究——以《鸿门宴》为例

中学文言文教学是语文教学的一个重难点,但是现阶段文言文教学存在教法单一、学生学习主动性差等问题。笔者认为,可以将情境化教学法引入中学文言文教学中,以《鸿门宴》为例,笔者在实践中探究具有可操作性的情境创设策略,并在教学后及时进行反思,发现情境化教学法在实践过程中的优与劣。

培养学生地理实践力的初中地理教学探讨

地理是一门实践科学,然而一直以来,学生接触地理的方式只是通过教材或其他的资料,缺少实践体会,很难对地理有深入的理解、认识。新课程改革推行后,越来越多的教师开始重视提高学生的地理实践力,以促进其学科素养的进一步提升。教师可以从一些手工实践活动切入,适当引入一些先进理念、技术和主题,以提高学生的地理实践力。

让“留白”为数学课堂添彩——高中数学课堂教学策略新探

随着教学改革的深化，以往的“灌溉式”教学模式纯粹的合作探究模式已不合时宜．在教学过程中，教师的作用“不在于全盘授予，而在于相机诱导”．教师应还学生学习和发展的主体地位，不能以自身的知识体系来统一学生的理解，束缚学生的思维，抑制学生的个性．教师传递给学生的信息，不应是“全息”，而应巧留“空白”以期引起学生的注意力，激发他们的学习兴趣．

高中化学教学中学生化学学科核心素养的培养探究

学科核心素养对学生的学习及成长有重要影响。高中阶段,教师应注重对学生学科核心素养的培养,引导学生提高社会责任感,使学生的知识水平与综合素质同步提升,进而促进学生的健康成长。文章首先分析培养学生核心素养的必要性,接着从四个方面探讨了具体的教学策略,以期提升教学效果。

网络环境下指导初中生进行数学研究性学习尝试

2011年版义务教育《数学课程标准》指出：“有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．”这个观点要求我们的教学方式要改变过去教师‘‘一言堂”的现象，让学生成为课堂的主角，而教师只起组织和引导的作用，数学教学须以探究活动和学生的自主学习作为主要方式．研究性学习是数学教学的一种重要方式，教学实践表明，它在帮助学生逐步形成研究科学的积极态度、掌握探究知识的基本方法以及提高探究能力方面有着不可替代的作用，它与接受性学习在构建整个知识体系过程中起着不同的作用，二者相互渗透、相互补充．

把课堂交给学生——人教版高中必修2《专题四》课堂教学例探历史活动探究课

多样化的历史课堂教学模式下,依据教材的内容和学生的兴趣以及所拥有的学习资源,寻找探究活动课与课堂教学的锲合点进行教学,将课堂交给了学生,切实在课堂教学中构建学生的主体意识,推进新课程改革。

信息技术与初中物理融合教学刍议

核心素养背景下强调和倡导要强化教育教学中信息技术支撑作用的发挥,以信息技术创新教学模式、形象生动地展现教学内容、有效破解教学中的重点难点问题,让信息技术为教学插上理想的翅膀.本文主要对信息技术与初中物理融合教学进行分析和探究.

加强高中数学教学,提升学生推理运算能力

俗话说:'授之以鱼,不如授之以渔。'在高中数学课堂上也是如此,教会学生一些推理运算方法,引导学生自主推理出某种结论,比直接告知学生运算结果更为重要。数学是一门逻辑性强、应用性强的学科,教师要重视对学生推理运算能力的培养,激励学生通过推理运算形成自己对数学知识的理解。

在导入中生成 在把握中升华——谈高中数学概念有效教学的新思路

数学概念是数学学习中的一项重要内容，教学实践也表明：学生在解题中出现错误或思维受阻等，归根结蒂的原因还是对数学概念没有理解透彻和掌握．由此可见，数学概念对于数学学习的重要作用．但概念学习并非一个简单的过程，而是一项复杂的认知活动过程．审视传统的数学概念教学，教师往往是从自己的理解和愿望出发，进行概念讲解，

中学语文学科教学渗透心理健康教育的研究

中学语文学科本身就含有丰富的心理教育资源,这对于心理健康教育的发展有着非常大的帮助。任何学科教学都会引起学生心理素质的变化。因此,将语文学科教学作为一条开展心理健康教育的路径,是推进中学素质教育的重要渠道。

谈高中戏剧教学的课堂表演

素质教育已唱响多年,越来越多的高中语文教师意识到戏剧教学中课堂表演的重要性, 于是纷纷在课堂上“搭台唱戏”,却因用心太急,或矫枉过正而未收到实效.其实,课堂表演虽不是 终极目标,却是重要环节,切不可等闲视之,必须下一番苦功,才能做到“是我非我,演谁像谁”!

初高中化学衔接教学亟待解决的问题调查

随着新课程改革的不断推进，初高中化学教材的变化、学生的变化、课时的变化、中考考试制度的变化等，初高中化学教学的衔接问题日益突出。为了使初高中化学教学平稳过渡，笔者在2011年与我市化学教研员谢雪珍老师共同主持南平市“十二五”立项课题“研训教结合提高初高中化学教学的衔接效果”研究，现将研究的阶段性成果与大家共同分享。

设计问题链,引领初三化学专题复习新潮流

问题链式专题复习是一种新兴的教学模式,通过将已知的、杂乱的、零碎的知识点用问题链提炼出教学主线,引导学生高效复习,充分发挥学生的主体性。笔者根据多年的教学经验,浅谈了＂问题链式教学＂在初三化学中有效开展复习的教学要点与策略,具有一定的参考意义。