核心素养背景下小学生数感培养的路径分析

当前,部分学校开展的小学数学教学活动比较形式化,教学方法与新课改的要求不符,需要广大师生坚持不懈地共同努力,才能改变这种状况。因此,改变数学教学模式,培养学生的数感,全面提升学生的综合素养,就成为小学数学教师需要重点研究和解决的问题。文章主要探讨在核心素养背景下小学生数感的培养措施。

小学生数学核心素养提升刍议

培养学生的核心素养已经逐渐成为小学数学教学的重要目标,良好的数学核心素养是小学生学好数学知识必备的基本能力。在培养小学生数学核心素养过程中,数感培养是非常重要的环节。文章在阐述小学数学教学重要性的基础上,详细地分析了教师在提升小学生数学核心素养教学过程中的问题,进而提出提高小学生数学核心素养的有效对策。

思维导图在小学语文群文阅读中的应用探讨

随着新课改的深入推进,思维导图教学法在学科教学中得到了广泛应用。在小学语文群文阅读教学中应用思维导图,帮助学生构建知识网络、突出文章阅读重点,提升学生的知识识记效果、信息获取能力、主题概括能力以及内容归纳能力,已经成为小学语文阅读教学中的重要教学手段。文章从思维导图的概念内涵切入,阐述在小学语文群文阅读教学中应用思维导图的重要价值,并从阅读教学各环节入手,提出思维导图在小学语文群文阅读中的应用策略。

小学数学教学中学生数感的培养探究

数感的重要性已得到了世界各国学者和专家的肯定,并成为21世纪的重要研究课题之一。数感可以提升学生的数学思维能力,让学生在提升自身学习熟练性的基础上,增强他们灵活解决问题的能力。数感作为教学内容已在我国的义务课程标准中提出,成为现阶段课程教学的重要组成部分之一,并排在六个核心观念的首位。从中可以看出我国对培养学生数感的重视程度,因而教师在教学中更应加强对学生数感能力的培养。

探索小学情景数学课堂模式的应用

随着素质教育理念的深入人心,小学数学的课堂教学也需要响应新课改,不断改善教学方法,以适应新时代的教学要求。在广大教师的探索中,情景数学课堂被证明是有效的教学方法。但何时设置情景、设置何种情景、如何设置情景等是广大教师使用情景教学法遇到的问题。本文将从学生的学习心理和教师创设情景的方法这两个方面介绍如何有效地创设情景。笔者根据自身积累的一些教学经验,在这里谈几点看法。

学科核心素养内涵的理解与解读——小学教学核心素养体系下的运算能力

随着小学素质教育理念和新课程改革教学方针的不断贯彻,小学数学作为小学课程体系中的一个重要课题,逐步摒弃传统的教学观念和方法,全面提高小学生数学能力。本文从数学知识、数学思维和个人发展三个维度讨论了运算能力,在中国教育体系中,必须帮助学生培养与未来学习相关的素养和技能,以便学生能够获得更好的学习成果,鉴于注重基本素养的教育趋势,教师需充分注意提高学生的准备能力,积极思考教育改革战略,确保学生能够跟上教育进程。

小学语文群文阅读教学对策

在教育改革的影响下,教师应做好小学语文的教学工作,找出教育中的重点,确保教育的顺利开展。通过开展群文阅读,不仅可以提升学生的思想认识,也可以培养学生的阅读能力,为学生的长远发展奠定基础。基于此,本文针对小学语文群文阅读教学进行了简要阐述,并提出几点个人看法。

小学低段数学体验式教学策略探究

随着素质教育的大力推崇,对小学数学提出了更高的要求,要求学生的主体地位在教学中得到更多的关注。所以,教师应当积极革新教学理念,强化与学生之间的互动,让学生在数学课堂的主体地位得以彰显与提升。以往的小学数学教学手段较为机械且刻板,学生只能机械地去汲取与学习知识,导致学生对数学学习激情不够浓郁,学生的数学能力也得不到提高。体验式教学切实尊重学生的课堂地位,旨在让学生在数学课堂教学中获得更多的发展。体验式教学手段能够培养学生优良的学习习惯,因此,教师应当对体验式教学手段的优势与价值进行密切注重,并采用丰富多元的教学手段展开高效教学。基于此,本文重点探究了小学低段数学体验式教学策略。

关注核心素养,提高体育实效

体育核心素养的培养有助于学生强身健体,养成良好的生活习惯,树立对美的正确认识,形成健全的人格,促进小学生综合素质的提升。针对当前小学体育教学现状而言,教师应深入研究教学内容,不断优化教学设计,创设丰富的课堂情境,吸引学生体育学习兴趣,通过分层分组训练,因材施教,培养学生的审美情趣和体育精神,构建高效的体育课堂,提高体育教学实效。

着眼于生成 着力于预设

课堂教学中的“预设”和“生成”是一对矛盾统一体。教师课前的预设不能太饱满,要有一定的伸缩性,对课堂上意想不到的“生成”要从容地、及时地纳入,便于教学目标的实施。教师要鼓励、利用那些有效的、价值高的“生成”资源;对意义不大、价值不高的“生成”及时地让其思路“归队”。课堂上,教师要有强烈的课程意识,有动态生成的观念。

课堂阅读教学应突出三个关键点

阅读新课堂应突出“三个焦点”：问题探究突出一个“导”,努力创设学生最近发展区,引导学生主动地、多层面地发现、分析和解决问题;朗读训练突出一个“悟”,促使学生悟出真实的、多元的情感,在悟中得到发展;张扬个性突出一个“不”,鼓励学生成为一个探索者,为学生富有个性的发展创设空间,鼓励学生敢于说“不”的精神。

捕捉追问良机 呈现精彩课堂

追问是课堂教学中师生互动的一种对话。恰到好处的追问能让教师和学生在追问中生成智慧,并有助于学生对知识点的迁移,拓宽学生思维空间,培养学生数学思维品质。

随“乐”潜入课 润“生”细无痕

教育是每一个人都需要经历的过程,现代教育思想认为,学生的心理活动是教学开展的关键。因此教学前,教师有必要了解学生的心理活动,掌握学生的动态想法。这样学生的学习动机才能够得到培养,建立深厚的学习欲望。教师才能够顺利完成教学,启发学生的思维与智力。教师是学生教学活动组织者、引导者与合作者,激发学生学习乐趣是数学教学中的重要一环,教师要让学生在学习中获得成功的体验,培养学生爱学、能学、会学、乐学的习惯和方法。激发学生学好数学的自信心,