建机制,强队伍,抓德育——建阳第一中学落实党组织领导的校长负责制的实践

建阳第一中学积极落实《关于建立中小学校党组织领导的校长负责制的意见(试行)》。学校党总支通过开展文件精神学习、实施细则制订、运行流程梳理等工作,发挥党组织领导力,为办学治校赋能,有效推动学校的健康发展。

以“四化”建设为推手,在心育中有效践行生涯教育——建阳第一中学生涯教育校本化研究实践

高考新政下,高中生的生涯教育越发凸显其重要性,但高中生在对自身生涯的思考上却存在认识模糊、规划被动、选择盲目、行动欠缺等问题,生涯教育在实际推进工作中也面临支持文件缺乏、学校重视不够、时间有限、师资不足等诸多困难。为此,学校可开展心理健康教育的"四化"建设,即系统化课程、多样化活动、制度化评价和专业化师资,融合生涯教育,这样可以合理有效整合教育资源,充分发挥两种教育的优势,让学生在把握自身心理特性的基础上进行生涯规划,实现可持续成长与发展。

分层教学助力高中数学高效课堂的构建

随着高中数学教育的不断发展,构建高效课堂成为教师的重要任务。分层教学作为一种有效的教学模式,在提高学生学习效果方面具有显著的优势。本文将探讨分层教学在高中数学教学中的应用,并分析其对高效课堂构建的积极影响。通过不同层次的教学内容设计和个性化的学习任务安排,分层教学能够满足学生的不同需求,提高学习的质量和效率。同时,它也促进了学生之间的合作与互动,培养了学生的自主学习能力和问题解决能力。分层教学的应用可以实现高中数学高效课堂的全面构建,提升学生的学习效果和兴趣。

高中数学教学中以“读”促思的探研——以人教版选择性必修第一册《3.1.1椭圆及其标准方程》的教学过程为例

“读”是信息输入,是基础;“思”是信息加工,是关键。将阅读引进数学教学,以“读”促思,以读导学,以学生自主学习为主线,可以凸显学生的主体地位,发展学生的思维品质,符合新课标理念。笔者转变传统教学模式,以《椭圆及其标准方程》的教学过程为例,分别从课前、课堂、课后三个环节入手,将以“读”促思融入高中数学教学,对其进行探研,以此培养学生核心素养。

高中数学应用题阅读能力培养策略——以人教版(2019版)必修第一册第三章《函数的概念与性质》为例

从学生的反馈来看,应用题阅读是提高应用题解题能力的障碍,因此培养学生应用题阅读能力成为教师教学任务的当务之急。为此,可从调动学生应用题阅读兴趣、指导应用题阅读技巧、培养应用题阅读习惯、拓展应用题阅读视野四个方面入手,提高学生应用题阅读能力。

智慧课堂中培养高中生数字化学习与创新的教学实践研究——以“数据可视化表达的方式”为例

当前,数字化学习与创新是高中生必须具备的能力,也是高中生适应信息化社会的保障。智慧课堂以信息化教学平台和移动终端为载体,借助网络云盘、大数据、电子书包等先进的信息技术变革传统教学,促使学生在“智慧”的环境中发展数字化学习与创新。因此,文章对智慧课堂中培养高中生数字化学习与创新的教学实践进行研究,在理清核心概念的基础上将智慧课堂作为“工具”,结合具体的教学内容,探寻相关的教学策略,以期实现智慧课堂的价值,促使学生在掌握学习内容的基础上发展数字化学习与创新素养。

教师信息素养的提升对高中语文课堂教学的促进作用

在当今这个数字化的时代,教育领域正经历着前所未有的变革和挑战。作为高中语文教育的核心力量,教师信息素养的提高对于语文课堂教学效率的提升具有十分积极的作用。信息素养不仅是教师灵活掌握技术工具的必备素养,更是教师获取丰富的教学资源。

“双减”背景下中小学课后服务开展科技教育活动

随着“双减”政策的推行,课后服务成了中小学生培养兴趣爱好、发展综合素质的重要途径。中小学应聚焦学生综合素质的发展,充分利用优质的教育资源,满足学生多样化的发展需求,为学生提供丰富多彩的课后服务。科技教育活动是以学生探究为主的、涉及科技领域的课程活动,能够培养学生的科学精神、创新能力、实践能力以及科技报国情怀,促进学生科学素养的整体提升。

基于深度学习的高中地理问题式教学

地理学科是高中阶段教学活动中的重要基础学科,但是在传统的高中地理教学模式中,整体的教学效果却很难达到理想的水平。所以在这样的背景下,许多高中地理教师也逐渐开始探索如何借助基于深度学习的问题式教学模式开展地理教学。本文针对基于深度学习的高中地理问题式教学模式的应用价值进行了分析,探究了基于深度学习的高中地理问题式教学策略。

构建理想语文课堂 引领学生自我实现

当前，由于一些教师对新课程理念领会不到位，造成语文教学的低效甚至无效状况。深究其根源，主要是教师重教不重学（教师越教，学生越不会学，越离不开教），学生的主体意识未得到体现，学生的学习能力并没有真正得到提升。

构建高中历史作业讲评课“自主合作”新模式

新一轮教育改革正在如火如荼地进行,教师已逐渐由只研究教法向研究教法和学法转化。教师不仅注重评价学生学习的结果,还注重学生的学习过程。文章针对目前高中历史教学作业讲评课的现状,提出了新课程下历史作业在教师引导下,由学生进行自主合作评析,旨在对新课程背景下的历史作业讲评课有效性作浅显探索。

高中数学教学培养学生数学建模素养的探讨

建模活动是一项可以培养学生实践能力和创新能力的思维活动。在建模过程中,学生可以自觉地、主动地运用自己学过的理论知识对问题进行分析和探索,对解决问题的策略和途径进行优化。

利用微课助力中学地理翻转课堂

著名教育学家陶行知先生说过,教育不是知识的灌输,而是把打开知识大门的钥匙交给学生。采用翻转课堂的目的在于鼓励学生自主获取知识,探究知识,同时,通过师生间的互动来深化知识。在翻转课堂中运用微课能够达到教学目的,挖掘学生潜能,调动学生的学习积极性。一、用微课使高中地理课堂实现翻转,微课能够有针对性地教学,教学目标明确,教学质量高。

浅析高中数学课堂中学生注意力的培养

注意是指心理活动对一定对象的指向与集中.学生注意力水平的高低,直接影响着其智力的发展和对知识的掌握.所以,就教学方面而言,教师应该竭尽所能在教学过程中采取多种有效的方法提高学生的注意力,以帮助学生提高课堂学习效率.

建构主义理论指导下的高中地理教学实践研究

学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是主动地根据先前的认知结构有选择性地知觉外在信息。建构当前事物的意义。案例教学法和思维导图的使用正是基于建构主义的理论，在高中地理教学实践中能有效促进教学，促进学生认知结构的完善，具有很好的借鉴意义。

中学体育课本的使用率调查

在体育教学中，课本是其理论知识与实践技术的重要载体。重视中学体育课本的使用，将为中学体育整体素质的提升奠定坚实基础。本研究选取石家庄10所初中作为调查对象，以中学体育课本使用率为调查内容，深入了解在体育课本使用方面存在的诸多问题，并进行有效科学的分析，形成针对性的策略尝试。

增强二次备课意识构建及时反馈课堂——高中物理新课程提高课堂教学有效性之我见

在新课程下如何＂提高课堂教学有效性＂,一直是许多教育工作者热议的话题。那么＂提高课堂教学有效性＂是以教师是否备好课,教学预设内容完成的多少,教师上课是否顺利,是否完整作为评判标准;还是在备好课的前提下,真正把握学生在课堂教学中的反应,重视师生在课堂互动中学生在过往知识上暴露出的问题，有效进行二次备课，及时地进行梳理、纠正和完善，利用课堂教学及时互馈的特点真正实现教学的有效性。笔者认为真正课堂教学的有效性应是建立在关注学生知识成长和人格成长的人文背景下的课堂教学。

老办法与新思路——高三政治第一轮有效复习方法探讨

一、“讲”——讲清考点，梳理知识周福荣（以下简称“周”）：“讲”是教育历史最悠久的教学方法，至今仍被沿用。《论语》中记载，孔子主张运用四种教学方法即喻、诲、言、教，这四种方法的共同点在于“讲”。讲不是简单的重复而是要有所创新，要积极引导。孔子名言“不愤不启不悱不发，举一隅不以三隅反则不复也”正体现了早期的启发式的讲授教学。

创建教研组文化 破解教研组发展瓶颈

针对教研组发展现状,通过对教研组发展问题原因分析,把教研组文化的创建作为提升教研组建设的切入点。创建过程中在学校为教研组建设提供制度保障的前提下,教研组形成团结向上的良好氛围,加强教研行为制度化、规范化建设,注重骨干引领,把教研组打造成符合学科特色、个人特色的目标发展共同体。

中学生物学科阅读能力培养策略

阅读能力是基础的学习能力。在高中生物学教学中,利用课前预习单、课堂增加阅读时间等方法激发学生阅读的积极性。运用问题情境、找出关键词句及图文信息转化等教学策略,促进学生提高阅读能力。