“目标分层教学案”的构建与实施

教育均衡背景下如何保障和提高学生的学业质量？我校将中学质量保障体系的公共教学资源库建设与差异化教学有机地加以整合，构建了“目标分层教学案”。一、模式构建“目标分层教学案”是基于公共教学资源库建设和差异教学理念而设置，以课时为单位编制的，它体现了目标分解小步子、教学方法多活动、效果检测勤反馈的理念，目的是提高每一位学生的学业成绩。

在初中英语阅读教学中应用教材图片导入的“5W1H”分析法的实践——以Unit 2 This year we are training more carefully为例

阐述在初中英语阅读教学中应用教材图片导入的“5H1W”分析法的理论依据。结合一堂公开课,分析如何应用教材图片导入的“5H1W”分析法展开初中英语阅读教学。提出在初中英语阅读教学中,教师应重视图片信息资源的开发及利用、“5W1H”问题的设计及利用、课堂主线和课堂情境的创设等。

一道光敏电阻电路动态分析的三种解法

一、试题与简析 试题小明在观看了宾馆等处的光电烟雾探测器后，自己设计了一只“火灾报警器”．该报警器由“控制电路”和“工作电路”所组成，其中“控制电路”由光敏电阻R、电磁铁（线圈阻值R0=15Ω）、电源U=6V、开关等组成；“工作电路”由工作电源电铃、导线等组成．小明的设计思想：当光敏电阻接收到的光照减弱到一定程度时，工作电路接通，电铃报警．

论“三导五学”初中科学生态幸福课堂的构建

科学课程标准的核心理念是提高每一位学生的科学素养。近年来开化二中科学组在生态学原理指导下,将学生差异转化为教学资源,设计目标分层教学案有效载体,打造＂三导五学＂高效模式：指导预学、引导发展、辅导作业,变革教师教学方式;预学、对学、展学、评学、群学,促进学生主动学习。

成才之路听课起步

一所真正的好学校,不仅是培育学生的摇篮,也是培育名师的摇篮。为新教师的成长搭建平台,让他们品尝到教书育人的甘甜果实,是学校的一个重要任务,做好"听课"环节,则是促进新教师更快成长的一条捷径。

优化基于人机对话测试的初中英语听说课教学

基于人机对话测试的题型进行有效的听说课教学是我们教学中亟需解决的问题。本文结合衢州市人机对话测试的几种题型,从教学内容、教学过程和设计意图等角度对一堂听说课的案例进行分析,结合教学实践,对初中英语听说课教学提出优化意见:要以新课程标准为依据,以教材为载体,转变课堂听说技能的训练方式,重视课堂教学环节的衔接,注重课堂情景的创设,加强语音语调的教学,让学生在课堂中进行听说技能的训练,让学生在课堂训练中不断提升听说技能,进而提高英语人机对话成绩。

桃李不言 下自成蹊——潜移默化培养学生的创造性思维

新课标已实施几年了，培养学生创造性思维能力的重要性大家已达成共识，可是如何在教学实践中具体实施操作，尤其是在这个过程中教师应该怎样发挥主体作用，仍然是一个很值得研究的问题。我们以为，培养学生的创造性思维能力是一项艰巨、复杂的工作，教师必须充分发挥自身的角色作用，潜移默化地进行激活培养。

不曾预设的精彩——浅谈初中数学课堂生成性资源的利用

传统的初中数学教学，在升学指挥棒的指挥下，把知识填鸭式地强加给学生．课堂上没有争论，没有异样的声调，学生潜在的创新能力在这种没有硝烟的“战场”里淹没．新课程改革对学生来说是一次学习方式的变革，对教师来说是一次教育理念的更新．现代教学的民主与开放，使得课堂充满了生机与活力，

初中科学实验创新教学例谈

实验是探究的重要方法。初中科学中利用生活中小物品,创新课本实验,化抽象为直观,简化思维过程;改进实验过程,化繁琐为简单,让探究更简洁高效;引入趣味实验,化单调为精彩,可深化复习课堂。

生活的历史 鲜活的课堂——生活化教学在初中历史与社会课堂的运用

新课程标准要求教师在教学中采用生活化的教学方式来辅助教学,所以在初中历史和社会的教学课堂上,积极响应新课程改革的要求,构建生活化教学课堂,让历史和社会的课堂回归生活。通过研究生活化教学运用的必然性和生活化教学的含义,从四方面提出生活化教学在历史和社会科目中的运用策略,旨在提高历史和社会课堂的教学效率,锻炼学生的实际运用能力。

微课在初中科学课中的设计与应用——以《物体的内能》教学为例

微课是指利用十分钟左右的时间针对某一知识内容进行讲解的微教学在线视频，它不受时空限制，可满足不同个性、不同层次的学习者的需要，是翻转课堂、网络学习的基本素材和资源。本文利用微课翻转《物体的内能》一课为例，从课前翻转、课中引探、课后延伸三个方面谈谈微课在初中科学课中的设计与应用。

一道电路动态分析题的三种解法

1试题与简析试题:小明在观看了宾馆等处的光电烟雾探测器后,自己设计了一只"火灾报警器"(如图1).该报警器由"控制电路"和"工作电路"所组成,其中"控制电路"由光敏电阻R、电磁铁(线圈阻值R0=15Ω)、电源U=6V、开关等组成;"工作电路"由工作电源电铃、导线等组成.小明的设计思想:当光敏电阻接收到的光照减弱到一定程度时,工作电路接通,电铃报警.

也谈小虫爬行的最短距离

《中小学数学》（初中版）2009年第9期马树张的《初中生消极思维定势的形成与突破》，2010年第5期张志军的《再谈初中生消极思维定势的形成与突破》中，两位老师对原文中的例题2有着不同的看法，马老师的解答有误，但张老师的补充解答也有明显的问题，通过对本题的研究，我想借贵刊一角谈谈我的见解．

基于学为中心的初中科学教材“二次开发”——以“物质的微观粒子模型”为例

如何在尊重教材的基础上,创造性而科学地对教材进行二次开发,以凸显科学本质,实现从"教教材"向"用教材教"转变,这是新课程改革下广大教师不可回避的问题。初中科学基于学为中心的教材"二次开发"(如图1所示),主要是指以提升学生科学素养为中心,在实施课程过程中,教师依据学生的现有情感和认知特点,通过与课程标准、教材等文本的深度对话,对既定的教材内容进行适度替换、增加、删减、补充、调整等"二次开发",合理选用和开发其他教学材料。

特别“特别”的礼物

我们常常把端午节叫作“粽子节”。把中秋节叫作“月饼节”，那么照这个套路，又该把即将到来的圣诞节叫什么呢？要不就叫“礼物节”吧! 我们中的大多数人。并不怎么关心这个节日原本的宗教意义，只是在这样一个日历即将被翻尽的时候，借着闪闪烁烁的彩灯和《铃儿响叮当》的旋律，为亲朋好友送上一份礼物，带去一句新年的祝福。

基于情境建构概念模型的策略

模型建构是生物学核心素养的重要科学思维,也是建构生命观念的重要方式,它是指用一定的物质形式或思维方式构建各种生物模型,使生命现象和生命活动规律具体化和抽象化,以帮助学生理解生命活动规律。概念模型是初中生物学科中的常见模型,它是对生物学中某个情境、事实、问题或事物等进行描述。在教材中,一般通过概念图、思维导图等形式对概念进行结构化描述。

用“树状图”也会出错

《中小学数学》初中（教师）版2008年第7—8期《还是画树状图好》一文中三个例题，体现了用画树状图的方法解决概率问题既直观又易于理解．但笔者对文中的例1的解答有不同的见解．该题树状图若是用来求共有几种不同的取法，是可以的，但是用来求取得礼物D的可能性大小，是不可以的．现与作者商榷．

对30°三角板中一个问题的思考

三角板是学生常用的学习工具，几乎人手一副．在学习相似三角形相关内容时，如图1，学生举例三角板内△DEF与原△ABC相似．进而发现：△DEF与△ABC的各边平行，且距离都相等（等于2）．

我班的＂彪哥＂

“彪哥”，一听这名字就觉得很彪悍，你大概也认为“他”就算不是长得“凶神恶煞”，也应该是个彪悍霸道的男生。