谈新课程理念下高中物理教学中学生自主合作探究能力的培养

与旧教材对比，新课改后的高中物理教材主要有3个变化，其中之一是增加了探究课节，这有利于提高学生自主合作探究能力．这与新课标提出的“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”这一总体目标非常吻合．本文将在平衡高考和能力培养问题上进行权衡，分析高中物理教学中学生自主合作探究能力培养的突出问题和教学设计的技巧．

关于提高高中政治教学中学生积极性途径的几点思考

新课改高中政治教学要求学生在初中思想品德知识基础上,加强与时事政策以及人文社会领域其他科目的联系,提升自身思想政治素质。提升学生的积极主动性重点就在于培养学生的兴趣,兴趣是最好的老师,浓厚的兴趣会帮助学生提高学习效率,达到事半功倍的效果。提高学生高中政治的学习兴趣有很多途径,主要包括课本知识与生活主题相结合、采用灵活多样的教学方式、开发课内外资源等。

中学生身体素质敏感期分析

评定某项身体素质,是以年增长率的均值加上一个标准差（x＋s）为标准,即年增长率大于或等于标准值的年龄段成为敏感期,低于标准值的为非敏感期。本文根据我校体育组对本校初中和高中共3000名学生三年的训练观察记录为依据,主要对中学生运动员身体素质敏感期的年龄段以及相关的运动特点进行归纳和分析。

“数形结合”在中学数学解题中的应用

数形结合是根据数学问题的条件与结论问的内在联系，既分析其代数含义，又揭示其几何意义，使数量关系和空间形式巧妙结合并寻找解题途径，使问题得到解决，它包含“以形助数”和“以数辅形”两个倜面。从而把抽象的数学语言与直观的图形结合起来，使抽象思维与形象思维结合，使复杂问题简单化，抽象问题具体化。

试论中学地理教育中多样化教学模式构建

本文通过对多样化教学的概念的阐述,分析其内涵和产生的理论渊源。从我国当前实施的素质教育的大潮中,中学地理教学引入多样化尤其深刻的必要性。作为我国中学当前的地理教学,应当明确在中学地理教学中引入多样化教学的必要性,在多元智能理论、人本主义思想等的基础上,遵循因材施教的原则,以促进学生的个性发展为目标的教学。它具有教学理念人性化、教学目标多样化、教学内容生活化、体现学生个性差异性等特点。在地理多样化教学中,学生的个体差异是得到充分地尊重与体现的,教学目标是有层次性、梯度性和弹性的,学习步调是灵活的,评价是多元的。通过多样化教学模式的构建,有利我国中学地理教学的素质教育的开展。

内容人文化 指导个性化 生成人性化——首届全国中学“新课堂”作文教学大赛观后感

首届全国中学(高中组)“新课堂”作文教学大赛去年9月底在重庆一中隆重举行，中国教育学会中语会的几位专家和来自全国各地的近千名语文一线教师及教研人员汇聚重庆一中大礼堂，观看了九节高水平的作文教学课。其课堂艺术异彩纷呈，美不胜收，九位作课教师在教学过程中对“三化”的诠释理应是本次活动中的一大亮点：人文化内容是基础，个性化指导是途径，人性化生成是归宿。

“微型化”写作课程论视阈下的中学作文教学——以高中学生课堂习作的评改为例

以王荣生、邓彤两位学者秉持的“微型化”写作理论为指导，通过师生合作、探究，弥补学生习作的“局部功能”的缺失，运用“点睛”之法，使学生的习作由平庸之作变成佳构，为此作了一些尝试，收到了良好的效果。

运用党的基本知识加强高中学生“三观”教育

重庆市开县临江中学以中学生业余党校为平台，运用党的基本知识，加强高中学生“三观”教育，取得了非常好的成效，给我们以许多启示，值得各高中学校学习借鉴。

中学信息技术教学中情境教学方法应用探讨

随着新课程改革的不断深入发展,在课堂教学中出现了一种重要的教学方式,就是由老师提出问题让学生来回答,也就是问题情境教学法。尤其是在中学的信息技术教学当中,要想把学生的学习主动性更加充分地调动起来,就需要预先设立情境教学模式来引导学生对问题积极思考,这样可以更好地培养中学生的创造性思维能力。本文对"问题情境"教学进行了深入探讨。

开县中小学体育现状的调查报告

采用谈话法、观察法、比较法等调查方法,对开县123所中小学的体育活动情况进行了访谈与实地考察调研。通过对影响学校体育工作的积极和消极因素的系统分析,提出了强化认识,加大投入,抓好队伍建设和教学质量管理等对策措施。

农村初中学困生作文能力培养对策的研究

在素质教育的理念下,促进全体学生综合素质能力的全面、均衡发展是学校教育中最为终极的教学目标。但是在当前的农村地区教学中,一些初中阶段学生在语文写作教学中作文能力的低下,并暂时成为了学困生。因此,这就需要农村地区的初中语文教师应积极的进行学生学困原因的深入分析,并以因材施教的原则为指导,对其进行具有针对性的教育引导,以此实现学生作文能力的有效培养与提升,促进农村地位初中作文学困生的有效转化。

透过“三度空间”培养中学生数学核心素养之创新意识

在新时代大力提倡培养学生核心素养的背景下,实践创新作为六大中学生核心素养之一,具有非常重要的地位.而创新意识的培养已成为当下中学数学创新教育的核心发展地带,如何培养中学生的创新意识,已成为培养实践创新型人才成败的关键.本文分别从开启情感空间,引发内部长久动力;拓展思维空间,营造必要条件;融合生活空间,交汇归宿与源泉三个方面阐述了如何培养中学生的数学创新意识.它对教师在教学中培养中学生的创新意识,提升中学生实践创新的核心素养有一定的启发,同时对锻炼中学生的创新思维有一定的参考价值.

浅议中学英语口语教学现状及提高教学有效性的措施

笔者认为，当前中学英语口语教学的问题主要表现在四个方面：第一，在中学口语教学过程中没有形成适当的语言环境;第二，中学英语口语教学往往会忽略口语训练；第三，学生不敢开口讲英语；第四，中学英语口语教学活动较为单一。针对以上问题，提高教学有效性的措施也就有四个方面：首先，教师要能够去主动了解学生；其次，教师要能够合理选择教学内容与教学方法：第三，教师要能够在教学过程中将个别发言与双人合作相结合；最后，教师要能够发挥创新思维，丰富课堂活动内容，活跃英语口语课堂氛围。

论中学物理教育与科学素质教育

当代的社会是一个发展迅速,高度知识化、信息化的社会,也就需要更多的高素质人才担当起建设祖国的重担。所以,转变目前的应试教育模式,全面推行素质教育是势在必行的趋势。一、物理教育的本质物理学是一门自然科学,它主要研究物质结构、物质的相互作用和运动规律。

重庆开县汉丰湖环境保护对策初探

一、加强库岸生态环境建设,建立生态屏障库岸带湿地是水库淡水水生生态系统与湖岸陆地生态系统交替控制或相互影响的地带。该地带中两种生态系统的物种生命活动十分活跃,具有生物的多样性、人类活动的频繁性和生态的脆弱性。无论是气候变化还是人类活动,对其产生的影响都很显著。因此,库岸带的生态建设至关重要。笔者认为对库岸带的建设,一方面,通过封禁治理、退耕还林、水土保持等措施建设库岸生态防护林,构建完善的生物调节体系。

浅谈如何提高高中学生的英语写作能力

笔者认为，当前高中英语写作教学中存在的问题主要表现在以下三个方面：第一，教学模式的陈旧。第二，欠缺有效的教学方法。第三，缺乏对学生写作能力的培训。提高高中学生的英语写作能力的策略至少应该有以下两个方面：培养学生语言能力和写作思维；加强对学生语句结构的教学。

中学生现代文阅读能力浅谈

当今社会已是信息社会,信息社会的现实要求中学生必须具有和养成快速阅读的本领和习惯,能够用尽可能少的时间来阅读尽可能多的资料,吸收尽可能多的信息,以适应21世纪生存和发展的需要。换言之,21世纪所要求的中学生的现代文阅读能力应该具备以下四种能力：①认知和筛选能力，包括理解性筛选和检索性筛选；

“剖一为多”:培养中学生创造性写作的有效途径——以《话说“凤辣子”》的指导为例

学习《林黛玉进贾府》一文后，如何让学生创造性地完成课后小作文《说话“凤辣子”》，关键在于如何把握王熙凤的“辣”这一人物的典型性格，并使之具体化。

提高中学生的数学素养

中学数学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任，对培养和发展中学生素质意义重大。在数学教学中，如何面向二十一世纪，培养和提高中学生数学素养，适应社会主义现代化建设的需要，是广大数学教育工作者面临的重大课题。本文围绕这一课题，就数学教学中如何培养中学生数学素养作一探讨。

让个性拥有发展的空间 让学生自由欢乐地学习--践行临江中学“三课三段”教学模式,提高教学效率方法初探

新的课程改革对现行的初中教学带来了前所未有的冲击和挑战,特别是对初中教师的教育和教学理念、行为和方式提出了更高的要求.沐浴着课改的春风,临江中学也紧随时代的步伐,对传统教学进行了全面改革,探索出了适合自己的课堂模式——三课三段单元教学.在学校大力推动课改的浓厚氛围下,笔者探索出一些践行“三课三段”单元教学的心得体会,现与大家分享.