仰望星空健康前行--武汉经济技术开发区第三中学“健康教育”的实践探索

武汉经济技术开发区第三中学创建于1955年,是由一所农村学校逐渐发展壮大起来的。学生主要由社区村民、进城务工人员子女和流动人口子女组成,家庭背景比较多元化,家庭文化层次参差不齐,给学校的教育教学带来了巨大的考验和挑战。为了让不同地域、不同文化背景的学生在初中阶段得到健康成长、全面发展,为他们未来的发展奠基,学校提出了“以学生健康发展为本”的办学理念,以“立德、励智、健体、尚美”为校训,大力推行以素质教育为目标的新课程改革,致力于实施“塑造学生健全人格,保障学生健康成长,引导学生追求健美生活”的“健康教育”。

语以传心 文以化人——长春汽车经济技术开发区第三中学语文教研组风采展示

“教化之本,出于学校。”学校是教育的主阵地,教研组更是学校建设的学科发展根据地。为帮助学校、教师更好地适应“三新”背景下的改革现状,助力课程推进、科学育人,推动全国各地优秀学校教研组的互动学习与实践,《教学考试》杂志特开设专栏,为广大高中优秀教研组的教研成果提供展示平台。本栏目长期开设,欢迎各学校与本刊编辑部联系。

高中历史课问题导向式教学法的实践探究——以长春汽车经济技术开发区第三中学的实践为中心

作为一种以提出和解决问题为核心的教学策略,问题导向式教学法对于提升高中历史课的教学质量具有重要意义。在深入推进新高考改革过程中要准确把握问题导向式教学法的特点,根据当前高中历史课运用问题导向式教学法出现的问题探索出运用问题导向式教学法的实践路径,促进高中历史课教学质量的持续提升。

数字劳动教育融入中学思政课堂的策略

科学技术进步带来了生产力与生产关系的变革,为培养学生实现全面发展,劳动教育应在数字时代孕育新的教学内容。在此背景之下,我们要教给学生新生产工具的使用技巧、新就业形态的职业规划、数字劳动的规律与认识以及劳动光荣精神和维护自身权益的意识。由于数字劳动教育在理论与实践教学设计中同传统劳动教育存在差异,所以需要应对学生对知识的理解、学校学科建设不成熟、社会资源不均衡等挑战,这需要我们坚持政府、学校、社会合作的三位一体格局,坚持以马克思主义劳动观为理论内核,设法消除资源上的不平等,使劳动教育质量实现社会整体性的提高。

中学历史教学中跨学科主题的实施策略

根据2022版义务教育历史课程标准的新规定,提出在历史教学中要落实跨学科主题教学,这对高中历史教学也有一定的启示,部分教师开始尝试跨学科主题研究和在课堂教学中进行有效的实践。跨学科主题教学是以历史学科中与其他学科有着密切联系的知识为研究对象,在研究中要从历史学科的主干知识出发,探究与其他学科可以联系的知识,确定跨学科研究的相关主题。跨学科主题的实施有助于学生发现不同学科知识间的联系,发挥不同学科之间知识相互促进的作用,基于这种历史认识,在历史的教学当中,必须基于跨学科的思路,进行跨学科主题的探索与落实是势在必行的。

基于信息技术的初中英语自主学习模式探究

本文探讨了信息技术在促进初中英语自主学习方面的应用与效果。通过分析信息技术与自主学习理念的内在关联,构建了一个基于信息技术的初中英语自主学习模式,并提出了相应的实施策略。这一学习模式强调利用信息技术环境下的资源开发、活动设计以及学习指导,以增强学生的自主学习能力。研究表明,信息技术的有效整合不仅能够提高学生的英语学习兴趣和效率,还能够培养他们的自主学习能力,对提升初中英语教育质量具有重要意义。

中华传统文化与初中英语教学融合路径研究

英语课程兼具人文性和工具性,有利于培养学生跨文化交际能力,促进中华文化传播。在新时代背景下,如何在英语教学中融入中华优秀传统文化,润物细无声地培养学生的文化认同,提升学生的文化自信,是英语教学需要探讨的重点课题。如何在初中英语教学中有效渗透中华优秀传统文化,成为当前教育领域亟待解决的重要问题。基于此,文章主要对初中阶段英语教学中有效渗透中华优秀传统文化的策略加以探究。

初中历史教学中学生时空观念的培养策略

现代教学对初中历史教学的要求是,培养并提升学生的历史时空观念,促进学生综合素质的发展。时空观念主要是指在历史学习中,让学生了解不同时间、空间下的社会情况,并能够进行横向比较。从教学效果来看,要想使时空观念真正落实到教学中,就需要教师在教学中创设情境、注重细节、设置问题、培养学生的时间观念和空间意识等。

浅谈初中物理教学的育人功能

物理教学不仅要传授知识,还要发挥育人功能,促进学生全面发展。然而,当前初中物理教学在发挥育人功能方面还存在一些不足,如育人目标不明确、教学方式单一、实践活动缺乏等。文章分析了初中物理教学的育人功能,指出了存在的问题,并从明确育人目标、创新教学模式、加强科学实践、融入信息技术、优化评价机制等方面提出了策略建议。只有将育人理念贯穿教学全过程,不断创新教学方式方法,才能充分发挥物理教学的育人功能,促进学生德智体美劳全面发展。

关于高中数学校本课程开发与应用的相关思考

高中数学校本课程的开发与应用,主要针对普通高中常规课程开发中存在的某些弊端而形成的一种全新课程开发的方式,为达到课程设计和使用的最大合理化而构建。近年来,随着国家政府部门和社会各个阶层对高中的重视程度不断增强和国民素质的提升,高中数学校本课程的开发与利用也迫在眉睫。针对课程开发和应用进行深入的探索与研究。

基于人文关怀的高中学困生帮扶策略

学困生帮扶工作是高中德育的主要任务。因而,如何运用人文关怀理念优化高中学困生的帮扶工作是落实“三全育人”、应对新高考的题中之义;要准确把握人文关怀的深刻内涵,针对新高考走班制,从高中学困生的实际需要出发,积极改善学困生的学习状态,促进他们又好又快地发展。

初中生物实验教学存在的问题及优化路径分析

传统的生物实验教学存在许多不足,难以促进学生全面发展。在教学改革不断深入的当下,生物教师应找到合适的教学形式,通过生物实验教学促进学生全面发展,提升学生的核心素养。作为整个教学活动的组织者、引导者,教师应该深入贯彻素质教育思想,积极创新初中生物实验教学模式,探索教学的新思路,关注学生生物实验思维的形成,助力学生提升生物学科素养,打造更加高效的生物实验教学课堂。

运用情境化策略,优化初中语文小说教学

小说是初中语文教材中的重要文体之一,小说具有生动的故事情节和丰富的情感表达。然而,由于小说的情节和人物具有年代感和相关背景,使得学生难以真正理解和融入其中,所以需要教师展开科学合理的阅读指导,并创设与其相匹配的情境教学,真正实现寓情于景、融景于情,全面提升学生对小说这种体裁的学习积极性,深化感悟能力,提高阅读水平。

“互联网+”时代高中美术教学手段创新实践浅探

高中美术教学对学生审美能力以及美术素养的发展有重要意义,“互联网+”时代的到来,也给高中美术教学带来了较多新机遇,本文围绕“互联网+”时代高中美术创新的必要性、互联网技术在高中美术教学中的重要性以及高中美术教学中现状等内容进行分析,并探索“互联网+”时代下高中美术教学手段的创新对策。

提升初中生物实验教学有效性的策略

实验是生物教学的重要组成部分,有效的实验教学具有促进学生核心素养生成的重要作用。如何提升实验教学的有效性,一直以来都是初中生物教师所关心的问题。基于此,以经验总结和案例分析为主要研究方法,在总结影响生物实验教学效果因素的基础上,提出为增强生物实验教学的有效性,教师可采用创设优质情境、运用技术手段、营造良好氛围、优化评价内容等方式,培养学生参与生物实验的热情,从而逐步提高实验教学成效。

基于信息化体育教学管理平台的学生心理分析研究

信息化可以解决传统教学中存在的诸多问题。基于此,本文搭建了一款体育教学管理信息化平台,该平台以前端展示、后台服务和数据存储三层架构为基础,实现了学生信息管理、课程管理等七项功能,且可以利用大数据技术监测学生在运动过程中身体的各项数据,帮助选拔学生运动员。通过应用信息技术,创造性的引入了学生心理变化研究机制,实现了对学生心理变化的跟踪和分析,有效提升了教学效果。本文为利用大数据分析学生心理提供了基于数据驱动和基于知识库的两种路径,并综合分析了两种实现路径的优劣及其适用场景。

集体教研促教联体教、学、评一体化——以武汉经开区“湘阳峰”教联体教研活动策划与实施为例

武汉经开区“湘阳峰”教联体由湘口街道的汉南中学、沌阳街道的第三中学、薛峰社区的第四中学组成。三所学校经历了从各自为政到组成一个学区,再发展为教育联合体的发展历程。各校依托教联体集体教研,促进教、学、评一体化,逐渐形成优质均衡发展的势头。

高中地理主题式情境教学的实践研究

高中地理学科知识比较复杂,而传统的教师讲课、学生听讲的方式较为枯燥,在这种教学方式下学生的学习主动性不高,无法保证学习质量与效率。教师如果想要引导学生高效地完成地理知识的学习,就需要学生自身具备较强的地理学科素养。在纯理论式教学课堂中,学生无法动态化地完成地理知识的学习,因此需要教师挣脱传统教学的束缚,运用情境体验式教学开展高中地理教学活动。情境体验式教学是指教师通过在课堂中创设情境的方式带领学生学习,这种教学方式能够让学生在活动化的学习中产生参与感与体验感,能够激发学生学习的兴趣,使学生在适当的情境中学习学科知识并促进学科关键能力的形成。因此,高中地理教学的开展需要教师重视情境体验式教学模式的运用,使学生通过实践、观察、讨论等方式完成对地理原理、规律的学习与掌握,并在动手操作中感知地理知识的内涵,使学生在探索地理知识的过程中提高解决地理问题的能力,并在这个过程中促进地理学科核心素养的形成与发展。

中学化学概念的有效教学策略

化学概念的有效教学是学生学好化学的关键,因此教师在概念教学中应从实际出发,采用各种适宜的有效策略。对于学生有知识储备的概念,可采用选择性注意策略;对于一些疑难生僻的概念,可选择信息精加工策略或创新思维策略;对于与前后内容联系密切的概念,可选择问题提出策略,运用同化教学方式。

关联理论框架下大学英语教学课堂教师话语研究

教师在执行教学过程中所提出的问题,就可以被称之为教师的话语。纵观目前的大学英语课堂,许多英语教师的话语没有在课堂当中被完全理解,所以,许多学生也就因此而不能及时回答问题,最终导致教师与学生之间的课堂交互达不到理想的效果。基于这个问题,本文利用关联理论的基本思想,并在此基础之上对大学英语课堂中教师的话语做出简要的探究,对现如今的大学英语教师在课堂提问方面是如何使用认知语的情况进行调查,分析其特点,并在此基础上找到更好的课堂交际策略。