医学专科临床学科应用问题解决型学习模式浅见

传统的以讲授为基础学习方式的医学教育,实际上是一种以学科定向、学科领域定向、疾病定向、或考试定向的学习,也就是说,这种学习是以学科、疾病或考试为基础的学习.因此,传统医学教育中,学习往往是以教科书为内容的学习,这种灌输式的教学方法,往往导致医学生在临床面对具体的病人时,表现出不知所措,诊疗工作无从着手,无法运用所学得的知识去收集资料,进行综合分析、判断,以做出进一步的处理.随着社会对卫生保健服务要求的不断提高,传统医学教育的弊端日渐显露.1969年加拿大的麦克玛斯特大学医学院率先施行一种与传统的教学方法截然不同的教学方法,即“问题解决型教育”的学习模式.它以“发展知识的运用能力”为目标。

浅谈医学专科生化教与学的相互适应问题

在医学专业的基础理论课中,生化课是一门对学习者理论基础及抽象思维要求较高的课程.近年来,随着医学专科教育的不断发展,各种普及型实用人才班相继举办,使得医学专科生物化学教与学之间原本一直未能解决的矛盾更加尖锐.笔者根据多年专科生化教学的体会,提出如下看法,仅供各位同仁商榷.

医专生化物质代谢讲授应把握总体观念

医学专科生化课理论教学中,物质代谢内容历来作为中心内容受到师生的重视.多年来,受传统生化学科教学模式的影响,专科学校从教材编写,讲授顺序编排及课程重点设置,均是以各种物质为基本单元,分离讲授其代谢内容.各种物质代谢途径相对孤立,加之繁多的化学结构及抽象概念,常常使学生顾此失彼,难以建立起对代谢的总体认识.实质上。

认真加强医学专科配套教材建设

国家教委规定的高等医药专科学校的总体培养目标是:培养适应我国社会主义现代化建设实际需要的,德、智、体全面发展的应用型高级医药专科人才,毕业后主要从事县及县以下农村和厂矿等基层医药卫生工作,或医药院校,医学科研及医疗卫生机构的技术辅助工作。随着教育改革的深化,如何紧紧围绕培养目标,认真研究医专教育特色,切实抓好教学改革,是摆在我们面前的刻不容缓的首要任务。具体来说,我们应认真研究、评估和分析目前培养人才的质量,社会对医药专科人才的要求,现行课程设置、教学内容、教学方法的优点和弊端,医药专科教材应具备的特色,现行教材的使用情况及急待解决的问题等。只有这样,才能正确、科学地分析我们面临的形势和任务,才能高层建瓴,有的放矢地做好教学改革工作,为培养合格中的实用型人才打下坚实的基础。

高等医学专科教育课程观的探讨

课程是学校教育的核心,课程是否合理,关系到教育的质量,关系到教育目标的实现.西方的“课程”一词来源于拉丁文词根,意指“跑道”就是说学生由起点(入学)沿跑道一直跑到终点(毕业)的过程.我国宋代教育家朱熹曾说过:“宽着期限,紧着课程”,“小立课程,大做工夫”.他所指的课程包括学习范畴和学习进程两个方面.

医药专科学校学生学习的心态、原因及对策

当前,教育质量滑坡已经引起教育界乃至整个社会的广泛关注。究其原因,既有历史根源,又有现实状况,是多种因素的综合效应,其主要反映在教与学两个方面的积极性不高。特别是学生,学习的心态如何,直接关系到教育质量的高低。近年来,我们通过对在校学生学习的心态进行认真地调查评估,细致分析,查找原因,制定对策,以遏制教育质量的滑坡,不断改进教学工作。

深化改革 提高质量 办出医专教育特色

国家教委《关于加快改革和积极发展普通高等教育的意见》、《关于加强普通高等专科教育工作的意见》以及中共中央国务院批准公布的《中国教育改革发展纲要》,为我国高等教育事业的发展制定了宏伟蓝图,明确了奋斗的目标。医学高等专科教育是我国高等医学教育体系中不可缺少的重要组成部分。深化改革,提高质量,办出医学高等专科教育特色,是我校当前的首要任务。教学工作是学校工作的主旋律,教学改革是学校的核心改革,提高教学质量是学校永恒的主题。近几年来。

医学专科物理教学改革管见

我校于一九八八年率先在全国医学高等专科学校中实行了“三一制”教学改革,修改了教学计划,修订了教学大纲,更新了教学内容,许多主干课程都重新编写了教材,教学质量有了很大的提高,毕业生的素质也有了明显的改善,几年的实践充分证明了“三一制”改革是成功的。但是,医用物理和药用物理教学却显得越来越不能适应改革的形势,已入进退维谷之境,因此,必须进行改革,以适应新的教育体制。

浅议医专教材建设与人才培养的关系

在中国,医学专科教育作为医学教育的一个重要层次已被确定下来。几年来经过积极的研究与探讨,人们对医专教育的培养目标,也已基本上形成了共识,即培养适应基层医疗卫生工作的实用型人才。但是,用什么方法和途径来实现已经提出的培养目标,则是摆在我们面前的一个十分重要又亟待解决的研究课题。我们认为,教材建设是这一重大课题中的重要方面。为此,我们学校组织一部分同志就教材建设方面人们普遍关心的一些问题进行了两次问卷调查。一是以咨询的方式就教材建设的21个问题征得了全国10多位有关专家的意见和看法;二是以92级医学系在校生为对象的关于课程设置及对教材实用性能看法的调查。通过调查,获得不少好的意见和建议,使我们受到了启发和教益。本文欲结合已获得的有关信息,就教材建设与医专教育目标的关系,谈点粗浅的认识。

医学专科学校怎样兼顾听、说能力的培养

医学专科学校有其本身的特点,有其本身的教学模式,即在有限的三年内,学完基础课,临床医学所涉及的全部课程,其中包括英语.一般情况下,医学专科的英语学时数在150学时左右,安排在1~4学期,本着长流水,不间断的原则,第一期每周为3学时,第二,三,四学期每周为2学时.要在150多个学时内学完大学英语1~3册。

95名医学专科毕业生分配状况的调查报告

随着医学专科教育的发展,毕业生分配状况出现了新的变化,我们于1996年8—10月份对我校95名九三~九五届毕业生进行了问卷式调查.结果表明从毕业到上岗的平均时间逐年延长,P【0.05.对于专科生的专业需求有待进一步探讨.本文对如何更好地解决专科生分配问题提出了初步的构想.

医专学生对教师评价的调查研究

医学专科教育的任务就是培养适合基层卫生工需要的应用型人才.这种人才应在基层比较艰苦的条件下“留得住”、“有发展”.为适应21世纪中国人人享有卫生保健和医疗的新需求,伴随着时代的进步和教育的改革。

医学专科毕业生就业形势与相应的对策

目的：研究探讨医学专科毕业生就业困难问题。方法：结合毕业生就业制度由“统包统分”向“自主择业、双向选律’的政策转变，分析了市场经济体制下医学专科毕业生的就业形势并在此基础上分别对学校、学生和家长可以采取的措施与对策进行了探索。结果：提出了专业结构调整，提高教育层次，保证教学质量，建立就业信息网络，建立学生就业基地与“供需见面”相结合，加强学生就业指导教育等思路。结论：学生就业制度的改革对于医学专科学校及其学生来说，是一次考验，更是一次难得的机遇。

深化教学内容和课程体系改革,办出医学高等专科教育特色

面对新世纪的到来,医学高等专科教育如何进一步深化教学内容和课程体系的改革,是当前从事医专教育的同道们共同研讨的课题.这里笔者就:教学内容和课程体系改革;我校教学内容与课程体系改革实践,深化教学内容和课程体系改革的目标与任务,借鉴CBE方法开发设计教学内容和课程体系等谈谈看法.

血液系统疾病并发医院感染临床观察

目的探讨血液系统疾病医院感染的特点及防治措施。方法对１９９１～１９９７年血液病房住院患者进行回顾性调查。结果易感组感染率４３．０％，明显高于对照组（Ｐ＜０．０１），感染部位以呼吸道５８％、泌尿系统２０％为主。结论血液系统医院感染主要与白细胞数量减少、应用激素与细胞毒性药物、预防性抗生素使用有关。

86例小儿白血病医院感染分析

目的了解白血病患儿医院感染易感因素。方法收集我院１０年来收治的白血病患儿１６５例进行分析。结果８６例发生医院感染，感染率为５２．１％，感染率与患儿白细胞总数、病情恶化程度及住院时间有明显关系，病原体多为革兰氏阴性菌，其次为金黄色葡萄球菌、念珠菌和少数条件致病菌。结论疾病本身和化疗导致的免疫抑制和骨髓抑制为医院感染的主要原因之一。

开封地区食管癌1112例资料分析

河南省是我国食管癌高发区.为了解开封地区近15年发病情况,我们回顾总结了我院1983年1月至1997年12月15年间纤维胃镜检查的23197人病例资料,检查出1112例食管癌.对其检出率、发病趋势、地区分布、性别、年龄、部位、病理、饮食情况等资料进行了分析.

“反馈式教学法”在成人专科病理学教学中的实践

我们根据接受成人教育学生的特点,探讨出“反馈式教学法”,并用这一方法在96级夜大学生进行了实践和调查分析.说明本方法在提高学生自学能力,提高课堂注意力等方面有明显效果.

开封地区264例血清抗HGV-IgG检测结果分析

庚型病毒性肝炎病毒（ＨＧＶ）是继甲乙丙丁戊肝炎病毒之后最近被证实的一种全球性分布的新型肝炎病毒，我国已有１１省（市、区）报告，但未见河南省的资料，１９９７年３月到１９９８年６月，在开封市检测２６４例不同人群血清的抗ＨＧＶ－ＩｇＧ，报告如下。材料和方法...