乔·斯洛沃的政治思想及其影响

乔·斯洛沃是南非共产党前领导人,也是非国大很多政策的参与制定者。乔·斯洛沃是一个坚定的马克思列宁主义者,但又不是教条主义者,他在南非民族民主革命中将马克思列宁主义南非化,发展和丰富了马克思列宁主义。乔·斯洛沃关于马克思列宁主义及社会主义、南非社会主义革命的特殊性、南非阶级和阶级斗争、民族自决原则、武装斗争与和平谈判及统一战线的政治思想,促进了南非反种族主义斗争的发展,为新南非民族团结政府的建立提供了理论支持,为南非共产党深化和拓展对社会主义的认识提供了精神指导。

中美大学生核心价值观教育方法比较研究

美国高校核心价值观教育的主要方法有价值灌输法、价值澄清法、社会服务学习法、通识课程教育法和品格教育法等,我国高校核心价值观教育的方法主要有理论讲授法和案例教学法、隐形教育法、社会实践锻炼法和榜样教育法等。通过对两者的具体比较,我们可以获得一些重要的启示。

高职高专学生心理素质教育的若干思考

随着高校改革的不断深入和就业分配制度的调整,高职高专的学生遇到了更大的压力和挑战,相对于普通院校的学生,他们容易产生较多的心理问题。作为一线教师,及时把握学生的心理状况,加强心理素质的教育,对于全面推进素质教育,提高学校德育水平,具有重要的作用。

“三个代表”对邓小平人学思想的丰富和发展

江泽民“三个代表”重要思想博大精深 ,可以从许多视角进行解读。从人学的视角来看 ,是对邓小平“人民是目的”、“人民是主体”、“人民利益是评价标准”等重要思想的丰富与发展。研究“三个代表”的人学思想 。

关于提高“两课”教师整体素质的若干思考

提高“两课”教师的整体素质当前特别要注重从两个方面入手,一是要继续提高“两课”教师的基本素养;二是要提高“两课”教师的创新能力。

美国大学生核心价值观教育及其启示

美国高校在实施其核心价值观教育过程中采取了多种方法与途径,主要有价值灌输法、价值澄清法、社会服务法、通识课程教育和品格教育等,并形成了核心价值观教育的社会化、生活化、法制化和大众化等特色,为我国大学生核心价值观教育提供了极其重要的借鉴意义。

论高校凝聚力的构造

高校凝聚力是高校教职工自愿分担学校风险和实现学校现实目标并推动学校稳定发展的一种综合力。高校凝聚力的构造和形成有赖于学校发展目标的激励力 ,学校领导的影响力 ,学校内部团结广大教职工民主参与管理的驱动力 ,学校每一分子的向心力 ,学校内部之间、个人之间及每一主体内在的协调力 ,学校外部发展环境的冲击力等。

党史融入概论课章节教学的认识与应用理路——以“全面从严治党”为例

党史是新时代高校思政课弥足珍贵的教育素材。党史有机融入高校思政课教学,要着力史论结合、"论"出史实;注重锚定"点"、把准"面"、掌控"度";立足"活""新""实",切实改革教育方式、丰富教育载体、提升教学效果;挖掘地方独特红色教育资源,传承红色基因,追溯信仰之源。

从郑州商战谈中原商业企业的困境及对策

建立科学合理的现代企业制度 ,大胆变革企业的财产组织形式和经营方式 ,努力解决好国有资产的管理 ,保证国有资产的保值增值 ,深化商业企业内部领导体制和各项制度改革 ,加速企业间的联合经营化、企业发展的组织化和规模化程度 。

高教适度超前发展与发展中的质量观念

高教适度超前发展是教育具有基础性、先导性、超前性功能及长周期、迟效益等特征的必然要求 ,也是广大群众的热切期盼。从精英教育向大众化高等教育过渡须在更加广阔的背景上树立大教学观、大质量观。欲实现教学最优化 ,分类施教是科学育人、全面育人的良策。