高职院校思政课实践教学与第二课堂的融合性研究——以开封大学信息工程学院为例

思政课的实践教学与第二课堂进行融合并非一种全新的模式,思政教育本就应该渗透在育人的全过程中。将思政课的实践教学与第二课堂进行融合,既能让思政课的实践教学内容转化为同学们的日常活动,也能让第二课堂有理论方向的指引。

开封市社会心理服务体系建设初探

近年来,开封市社会心理服务工作进企业、进机关、进学校、进社区取得了一定成效,但民众主动求助的意愿有限,心理健康服务体系的建设相对薄弱。因此,为了这项工作可持续发展,相关部门应充分体察民众真实需求和意愿,重视人性化建设,创新服务形式,优化心理服务的具体实施过程,进一步加强专业队伍建设,使社会心理服务工作真正走入大众日常生活,在心理健康服务、社会心态培养以及共同体认同构建等方面发挥积极作用,从而改善社会整体精神风貌。

跨越时空的焦裕禄精神及其新时代传承

诞生于20世纪60年代的焦裕禄精神具有跨越时空的属性,具有时代价值,指引着新时代中国人的精神构建和行为范式构建。焦裕禄的生平叙事是焦裕禄精神得到跨越时空传承的基础。焦裕禄精神之所以能够得到跨越时空的传承,是因为以下三点:文化的一脉相承、人民对好干部的期盼、不断出现的现实困境。我们应当在叙事内容、叙事方式、叙事对象上更好地做到时空转换和链接,以促进焦裕禄精神跨越时空的传承。

优秀影视作品在高校思政课中的运用探究

“大思政课”之“大”一定要跟现实相结合,用“大资源”汇聚“大合力”。2023年春节贺岁档电影中的爱国元素令人印象深刻,深入挖掘优秀影视作品中的思政教育元素,可以调动社会“大资源”,讲“活”新时代的大思政课。

高校思想政治理论课的“教”与“学”问题及对策探析

思想政治理论课是实现立德树人的关键课程。由于多方面因素的影响,目前,高校思想政治理论课在“教”与“学”方面还存在一些教师“讲不准”“讲不深”“讲不活”,一些学生“不愿学”“不乐学”“不会学”的问题。这些问题的破解需要思想政治理论课教师充分发挥积极性、主动性和创造性,坚持“根”与“本”,把握“事”“时”“势”,立足“实”“新”“活”,推行“教”“考”分离,着力更新教学理念,增强教育实效,提升教学艺术,提高教学质量。

着力“四个把握”维度把党的十九届六中全会精神融入思政课教学之中

党的十九届六中全会精神是高校思政课的宝贵教育教学资源。高校的思政课教师,要把握好《决议》融入高校思政课的重要意义、教学目标以及“点”“面”“度”和基本途径,积极探索《决议》精准、立体、特色融入高校思政课教学的创新实践。敏锐把握时代主题和德育契机,讲清、讲透、讲活党的十九届六中全会精神。

把握“时”“事”“势” 推动党的二十大精神融入思政课

党的二十大精神是高校思政课的宝贵教育教学资源。高校思政课教师,要敏锐把握时代主题和德育契机,讲清、讲透、讲活党的二十大精神,要把握好党的二十大精神融入高校思政课的重要意义、教学目标以及“点”“面”“度”和基本途径,积极探索党的二十大精神精准、立体、特色融入高校思政课教学的创新实践。

我国地域文化运用于高校德育教育的路径研究

地域文化依托一定的地理环境,形成于特定的地域,表现为某地域人群的价值观念、风俗习惯、生产生活方式等,与其他地域文化表现有明显差异。近年来,随着对地域文化研究工作的深入,人们对地域文化在各个行业的应用有了广泛的探讨。