深化幼儿园体育教学改革 促进幼儿体能健康发展

《幼儿园工作规程》明确规定,幼儿体育的总目标是:“以幼儿健康发展为中心,促进幼儿身心和谐发展。幼儿园体能训练要促进幼儿身体的生长发育,发展各种基本动作,培养最基本的身体素质。”体能是体育活动的基础。在幼儿园体育活动中,利用多种教学策略培养幼儿的体能,有助于提高幼儿的身体素质,增强其活动能力;有助于提高幼儿对外界的适应能力以及自我保护能力;有助于提高幼儿智力活动的品质,发展幼儿的个性;有助于幼儿养成积极参加体育活动的兴趣和习惯,培养幼儿活泼开朗的性格。

中华优秀传统文化融入幼儿园课程的策略

中华民族传统文化博大精深、体系庞大。取其精华,去其糟粕,将适合幼儿阶段学习和传承的内容,科学合理地融入幼儿园的课程体系,是教育工作者需要研究和思考的问题。融入不是替代、替换,实施中华优秀传统文化课程也不是摒弃已有的幼儿园优秀课程体系,而是通过一系列丰富多彩、生动有效的活动将二者有机融合,达到既传承优秀文化又丰富课程内容的教育效果。

幼儿园角色游戏区材料投放的有效策略

新教育理念强调幼儿参与活动的自主性,注重让幼儿在游戏中自我学习、自我探索、自我发现、自我发展。自主游戏是幼儿园游戏活动的重要构成,其中,材料投放是否合理对活动的顺利开展影响很大。幼儿园自主游戏中操作材料的投放要做到数量适当、层次递进、操作性强、贴近主题。

中华优秀传统文化融入幼儿园课程的策略研究

优秀传统文化教育并不是一个新鲜话题。自《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》发布以来,全国教育系统积极贯彻落实党的十八届三中全会关于完善中华优秀传统文化教育的精神,进一步加强新时代中华优秀传统文化教育工作。但是调查研究发现,幼儿园的课程往往是“传统节日”“民间游戏”等单个领域的研究和实践,没有融入中华优秀传统文化课程内容。中华优秀传统文化融入幼儿园课程的关键一是取其精华,去其糟粕。

如何有效开展幼儿园区角活动

区角活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分,它贯穿于幼儿园一日生活的各个环节当中。有相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式,能够满足不同幼儿发展的需要,能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。而实践中常常会因为种种的困惑感到束手无策,以至于区域活动流于形式,发挥不出其应有的效应。怎样才能更好的开展区角活动呢?

分享阅读的快乐与收获——浅谈幼儿教育与阅读培养

分享阅读活动不仅是培养幼儿阅读、表达能力的一个重要途径,同时也赋予了幼儿主动学习和发展创造力的机会。我们通过语言感染法、以＂动＂制＂静＂法、先画后说法、舞台表演法、环境设置法,为幼儿创设愉悦的氛围,发挥幼儿的主动性,培养幼儿的兴趣。

浅析以“开封地方民俗文化”为载体打造区域活动环境培养幼儿美育素养

随着新时代的不断发展,幼儿教育受到了越来越多的关注。与此同时,由于国际贸易的不断融合,文化传承意识的培养、文化自信的打造逐渐成为教育事业的新焦点。为此,在幼儿教育中,进一步探索培养幼儿文化自信、对传统文化的传承意识,进一步提高学生的美育素养,具有重要的意义与价值。在幼儿教育中,为了进一步提升幼儿的美育素养,我们积极探索了以“开封地方民俗文化”为载体,逐步打造区域活动环境的方式与策略,并取得了一定的成效。本文旨在通过探索研究,为促进幼儿美育素养的提升提供一定的参考意见。

浅论幼儿园教师专业成长的途径

在国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》中,幼儿教师的专业发展被提到非常重要的地位,教师要以"支持者、合作者、引导者"的角色与幼儿互动、交往,因此教师必须在研究中学习,在学习中成长,不断提高自己的专业素养。

蒙台梭利学前数学教育的特点及启示

玛丽亚.蒙台梭利是饮誉全球的教育家,她所创立的教育思想和教育方法在全世界倍受瞩目并得以广泛传播。近年来蒙台梭利教学法在我国迅速传播开来,给现有的幼儿教育模式带来了冲击,也引起诸多反思。尤其是蒙台梭利的数学教育方法,向人们清楚地展现出化抽象为具体、变枯燥为趣味的教育魅力。

幼儿自主游戏中材料投放的有效性

幼儿园在开展自主游戏时,物质基础是首要的,操作材料是必不可少的。操作材料投放得当,是自主游戏顺利开展的关键因素之一,是激发幼儿参与游戏的动力。因此,操作材料的投放数量和种类要适当,要体现层次性、递进性、开放性和新颖性。

混龄教学中幼儿社会性行为发展浅析

蒙特梭利幼儿混龄教育法对于培育中国独生子女形成良好的社会性品行,具有重要的参考价值。在实施幼儿混龄教学活动中,首先应充分做好教具的预备和教师精神状态的预备;其次应引导大龄孩子甘当小龄孩子的好哥哥、好姐姐;最后还应适时引导小龄孩子进行角色转换。通过上述科学的教育途径,帮助独生子女尽快地克服种种性格缺陷,更好地培育出健康、和谐的社会性人格。

混龄教育模式下教师观察能力培养策略研究

蒙特梭利混龄教育在我国学前教育领域越来越受到人们青睐。然而,混龄教育模式下,教师要时刻做好多个年龄段儿童的观察与指导,这无疑对教师的专业素质提出了更高要求。教师要做到"以人为本""个体差异""因材施教",首先就要了解儿童,读懂儿童。本研究通过文献、调查、观察、访谈等方法,对幼儿园蒙氏混龄教学班教师的观察行为、观察现状及影响教师观察力发展的因素和提高教师观察力的培养策略进行了初步研究,总结出一些可行的方法和经验。

集体教学活动中教师提问策略的有效性探究

幼儿园教学活动中的提问是幼儿与教师、幼儿与幼儿之间互动合作的纽带与催化剂。积极的师幼关系是促进幼儿发展的有效途径,而教学活动中的提问与回应更能为幼儿创设一个积极的回应环境。因此,师幼互动的质量直接影响教学活动的质量,并最终影响幼儿的发展。为此,高效的提问能为幼儿创设和谐、宽松的学习气氛,启发思维,帮助其理解相关的知识,提高幼儿主动参与的意识,使之获得原有基础上的阶段性、适宜性的发展。教师应不断加强对提问行为的反思,优化提问行为,更好地调动幼儿学习的主动性,促进他们自主发展,提升教学活动的有效性。

关于教师成长档案袋评价的思考

档案袋评价法是一种关注过程的质性评价,已在国际上得到广泛应用。档案袋评定就是在一定时期内,教师通过反思和合作而构建和丰富起来的有关师生工作信息的系统收集,旨在促进教师专业发展和学生学习进步。档案袋评价对教师而言具有评价、反思和自我管理功能。教师档案袋的建立应关注教师的个体差异,激发教师的主体积极性,促进教师个体发展目标与学校发展目标相融合。

浅谈管理理念对促进教师成长的影响

幼儿园科层式目标管理在促进幼教事业平稳发展的同时,正日益暴露出其在挫伤教师积极性、压抑教师创造性等方面的流弊。更新管理理念,把教师看做管理的主体,实行人性化管理,是实现幼儿园管理科学化人本化、激发教师积极性创造性、促进教师专业成长的应然选择。

让教师在园本培训中获得成长

高水平的教育需要高素质的教师,为了深化课程与教学改革,使每位教师适应快速发展变革的现代幼儿园教育现状,我园进行在学习中充实、在培训中提高、在记录中成长有层次有计划的园本培训,增强了教师创新与超越意识,帮助她们实现了自身的价值,使教师体验了教育工作的成就感和幸福感,让教师用童心陪伴孩子,爱心滋养孩子,诚心关注孩子,恒心塑造孩子,师幼心心相印,结伴快乐成长。