以人为本、和谐发展,促进师德建设

国家的兴衰取決于教育，教育的兴衰取決于教师。在中国几千年来的教育实践中，教师一职被赋予了神圣的光环，她不仅担负着传道、授业、解惑的使命，更散发着人性的光芒。教师被称为“灵魂的工程师”“人性的灯塔”，教师的职责不仅仅是教书，更重要的是育人。所谓育人者必先以行为示范，为人师表，表明作为育人工作者首先要有的高尚操守和职业道德。“师德”既包括了狭义的忠于教育，热爱教育事业，关爱学生，尽教书育人之责，也涵盖了更广范围的人格魅力。“为人师表，教学相长”“学高为人师，身正为人范”等都是前人对师道、师责的探寻所得并尽力恪守的为师之道。随着社会不断的发展，当代教育对教师素质提出了新的更高的要求，同时对当代教师道德建设也提出了新的挑战。筑和谐促发展，加强社会主义精神文明建设，全方位推进教育改革和发展的当代教育中，我们又重新审视了“师德”一词并赋予其新的含义。如何加强师德建设，如何与时俱进地完善并提高教师职业道德，是我们当代教育工作者值得深入探讨并为之努力的新方向。

如何利用地域资源开发校本课程——以《包公文化校本课程》的开发实践为例

将包公文化作为校本课程开发的主题,以研究包公文化为载体,把包公文化置于中国传统文化的内涵中,在教学实践中,通过美工、戏曲、书法、楹联等艺术形式,师生共同体会包公文化,探究包公精神,开发编写趣味性、开放性和系统性的《包公文化校本课程》,探索在小学综合实践教育中开发校本课程的实际经验。

论小学语文教学中学生审美能力的培养

小学阶段是学生审美能力形成的关键时期。小学语文教师培养学生的审美能力需要从以下几个方面做起:深入挖掘教材,让学生从课文中感受美;教授阅读方法,让学生在阅读中体验美;充分运用信息技术,让学生在想象中鉴赏美;有效指导写作,让学生在表达中创造美。