开封师院历史系教学改革的初步方案

为了貫徹党中央的“教育为無产阶級政治服务,教育与生产劳动相結合”的方針,我系在去年反右派斗爭胜利的基础上,今年进行了双反、交心、拔白旗插紅旗、教育改革的大辯論,反潘楊右傾机会主义的斗爭、勤工儉学、大办鋼鉄,特別是最近的教育方針大辯論等运动,我系广大师生在党委正确的領导下,和资产阶級教育方針、教育思想展开了一系列的兩条道路的斗爭和兩种思想的斗爭。在这些斗爭胜利的基础上,我系在教育改革和数学改革方面就愈来愈徹底;同时在生产劳动、体育鍛煉、軍事訓練等方面,也都取得了很大成績。如在生产劳动方面。

开封师范学院历史系科学研究工作的几点体会

一开封师院历史系的科学研究工作是从一九五一年秋季开始的。在一九五一年学校领导组织参观中国人民大学、学习中国人民大学的教学经验,号召全体教师进行科学研究,并召开第一次科学研究座谈会,鼓动学校科学研究空气,历史系就在学校党的领导下创办了“新史学通讯月刋”,督促教师学习用马列主义观点进行科学研究工作的。在当时一部分教师思想上对科学研究工作有迷信,把科学研究工作看得高不可攀,认为那只是少数人的事,因而不能全面展开。一九五二年春全校教师相继参加了土改与三反五反运动,这一年在全国高等学校教师思想改进的基础上,中央教育部发出高等学校进行教学改革的指示;在指示中,规定科学研究工作是高等学校的重要环节。我校学习了北京师范大学教研室工作经验,在制订教研室工作计划中)提出提高教师水平的工作项目。

院科委院团委举办科技讲座

为了解放思想,活跃学术空气,加速实现四个现代化,本期开学以来,院科委院团委根据党委的决定,举办了不定期的科学技术讲座,已先后邀请了开封市科委朱凤山同志和政教系讲师侯恒同志,分别向全院师生员工作了题为“

中等教育结构改革势在必行——从开封市、开封地区教育现状的调查想到的几个问题

华主席在五届人大庄严宣告,要在本世纪内,把我国建设成为社会主义的现代化强国。为了探讨我国教育事业如何更好地多出人才、快出人才,为实现这一伟大的历史任务服务,我们对开封市、开封地区的中等教育,进行了初步调查。 通过调查,对林彪、“四人帮”的干扰破坏给教育事业造成的严重损失,有了进一步的体会,同时,也更深刻地认识到,中等教育在发展国民经济,提高整个中华民族的科学文化水平中,地位极为重要。办好中等教育,具有十分重要的战略意义。

《社会主义学说史》编书会议在我院召开

根据党的十一届三中全会精神,为满足教学、科研和现实斗争的需要,《社会主义学说史》第一次编书会议于一九七九年四月二十三至二十九日在我院召开。参加这次编书会议的有山东大学、郑州大学、开封师院、杭州大学、陕西师范大学、华南师院、华中师院、广西师院等八院校十几位同志。吉林师范大学、新乡师院等院校的同志列席了这次会议。

试用“评点法”的点滴体会

一个中学语文教师,每个学期都至少要讲十几篇文章。这些文章怎样讲法?应当根据教学目的、教学对象和教材特点,不拘一格地确定具体的实施方案。但这并不妨碍我们从一般的意义上探讨教学的方法。在不断的教学实践中,我感到:也许“评点法”是实现“精讲”的一个值得重视的方法。

也谈“南北宗”说

关于“南北宗”的问题,众说纷纭。这里谈一谈自己学习中的粗浅体会,以求正于美术界的老前辈、老师们和同学们。 一、“南北宗”说创立的依据 何谓“南北宗”?所谓“南北宗”就是在古代艺术史上存在着南北两个流派。 “南北宗”说把王维视为南宗的鼻祖。唐代绘画并非是到了王维时始出现这两大流派,其实早在吴道子创水墨渲淡的写意画法时。

魯迅论章太炎

(一) 鲁迅是我国新文学的奠基人,同时又是一位伟大的共产主义战士。章太炎是我国旧民主主义革命时期的革命家,而在晚清他又是一位反对孔孟之道的思想家,在我国近代学术思想史上占有重要的地位。太炎长于鲁迅十三岁,鲁迅曾向太炎问学,并且后来参加了太炎曾经参与领导的光复会,所以他们之间的关系是师生又兼同志。鲁迅向太炎问学,是在日本留学的时候。太炎在国内因在《苏报》上发表了攻击清政府的文章,而被捕入狱。出狱后,即去日本主编当时革命派的机关报《民报》。

朱溫叛变与黃巢起义失敗的关系——兼論关于朱温評价的几个問题

公元9世紀70——80年代在我国历史上,发生的唐末农民战爭,直接地动員了百万以上的农民群众,參加了反对地主阶級残酷剝削与黑暗統治的斗爭。这一斗爭先后坚持了十年,(只就王仙芝、黃巢领导的起义而言),轉战了黃河、淮河、长江、珠江流域的十余省地区,而起义的队伍除王仙芝黄巢短期的分兵以外,都是在統一領导下进行斗爭的。其规模之大,斗爭之波澜壮闊,流动大进軍的灵活作战方略,軍事組織領导的才能,不僅是我国历史上,而且也是世界历史上的空前壮举。但是黄巢所领导的这次农民战爭最后是失敗了О艿脑蛩淙缓芏?但与朱温的叛变实有着直接的、不容忽視的关系。这是我們研究唐末农民战爭失敗原因和评价朱温,所必須充分重視的一个大問題。下面就几个方面谈一談自己的一些不成熟的意見,以就教于史学界。

必須清除教学中歪曲事实、美化古代是古非今的现象——兼論教育必须为無产阶級政治服务

(一) “在阶級社会里,教育在社会發展的任何阶段都带有阶級性”。有鑒于此,我們党向来就公开宣布:我們的教育是为無产阶級政治服务的,其目的就是要培养有社会主义觉悟有文化的劳动者。因此,我們的教育事業就成为無产阶級革命事業的一个組成部分。一切剝削阶級的教育路綫都和我們的教育路綫針鋒相对、二者之間存在着不可調和的殊死斗爭。在我国社会主义日益發展巩固的情况下,資产阶极的“?摇薄ⅰ把д摺泵遣桓颐髂繌埖ǖ毓炊缘车慕逃结?但他們却鑲上了“

王仙芝起义的时间问题

唐末的王仙芝、黄巢起义是中国农民战争史上一次规模较大的农民起义运动,它对中国封建社会的发展和在中国农民战争史上都具有着很大的意义。关于王仙芝起义的时间问题,目前我国史学界还没有求得一致的意见。范文澜先生在中国通史简编中说:乾符二年,寃句人(山东荷泽王仙芝尚君长尚让等聚众起义(页447)。尚先生在中国历史纲要中说:乾符元年底,濮州(山东人王仙芝、尚让等聚众数千人,在黄河北岸长垣起义(页170)

中世紀早期農民起义的性質

农民起义是农民反对地主阶級的最高斗爭形式。毛主席明确指出:“地主阶級对农民的残酷的经济剥削和政治压迫,迫使农民多次地举行起义,以反抗地主阶级的统治。……在中国的封建社会里,只有这种农民的阶級斗爭、农民起义和农民战争,才是历史发展的真正动力。”可見,封建社会农民起义的性貭和作用,毛主席已作了精辟的分析和概括。因此,要想了解封建社会不断向前发展的規律,认识其各个集团在历史上的地位和作用就必須以毛澤东思想为纲,深入地研究有关农民起义的一些問题。目前史学界对有关农民起义的爭論焦点之一,便是中世紀早期农民起义的性貭問題。据我所知,大体上有三派意見: 第一派意見,主张中世紀早期农民起义不具有反封建的性质。“

从历史上看我国的养猪事業

最近,在党中央和国务院的大力号召下,我国掀起了一个群众性的养猪运动。在这种情况下,从历史上来谈谈我国的养猪事业,也许是大家所需要的。对猪的驯养,我国有悠久的历史。根据考古资料可知:远在原始公社时代,我们的祖先即已开始了对猪的驯养。到三千年以前的殷商时代,养猪业已相当繁盛。河南安阳殷墟出土的甲骨文有不少关于猪的记载,出士的动物遗骨以猪、牛为最多。有力地说明了我国养猪业的出现,是极早的。自周以后,古书上有关猪的记载,更是屡见不鲜。“诗经”“召南騶虞”篇云:“彼茁者葭,壹发五豝。……彼茁者蓬,一发五豵。”这里的“豝”就是“母猪”;“豵”,就是小猪。“豳風七月”章云:“言私其豵,献豜于公”这里的“豜”是大猪。意思是:将小猪留给自己,大猪交给公家。“周礼、天官冡宰、内饔”,同书“

对“论隋煬帝”一文的几点意见

史学月刋在1959年9月号刋载了万繩楠同志所写的“论隋煬帝”一文,阅读以后,感到对隋煬帝这个人物,也像封建统治阶极中其他帝王将相一样,有重新认识的必要。但我们重新来认识历史上这些统治阶级中的人物,目的是为了运用历史唯物主义的观点,公正的评价他们的功过,确定其在历史上应当给予的地位,以便使我们能够正确地认识我国历史发展的全部真实面貌。而不是要把中国历史上所有被否定了的人物全部翻案,都替他们找出应当肯定的理由。我认为万同志的文章就犯有这种错误,对隋煬帝的评价偏高,不完全符合历史发展的实际情况。仅就文章中较大的几方面,提出我们的意见,以供讨论。

从一堂观摩評議課談談我对如何講述历史經济課的体会

我是一个实習生,是教育战线上的新兵。实習时,我在附中担任高中二年级历史課。党組织为了创造經驗,推动一般,使試教普遍提高一步,决定讓我作观摩評議对象,講述“东汉的經济和政治”一課。我自知業务基础很差,又沒有教学經驗,担負这个艰巨而光荣的任务是有困难的。但是作为一个共产党員,只有刻苦努力,面迎困难,而不能在困难前面畏縮不前。于是我就接受了这个任务。在党的关怀下,在指导老师和原任課老师的教导下,在同学们的帮助下,經过主观努力,基本上达到了这次观摩評議所提出的要求。现將我的几点体会写在下面,不妥当的地方,请予批評指正。

第一国际时期马克思主义反对普鲁东和巴枯宁主义的斗争 纪念第一国际成立一百周年

今年9月28日,是第一国际建立一百周年纪念日。我们怀着最大的热情,来欢迎国际无产阶级这个伟大的节日。马克思主义是从斗争中发展起来的,而第一国际时期马克思主义反对机会主义的斗争,是马克思主义发展史上一篇光辉的战斗史诗。19世纪60年代,欧美工人运动重新出现了高涨形势:罢工浪潮此起彼伏,联合思想与日俱增。然而,各国工人运动由于受五花八门的非无产阶级社会主义的影响,目标模糊,组织痪散,找不到正确的革命道路。在这种情况下,马克思。

毛主席論歷史科学

一、为了認真学習毛主席关于論历史科学的言論,掌握这一犀利的武器,指导我們正确地学習历史專業,开封师院历史系党总支委員会决定采用党委、教师、周学三結合的方式,既由党委委員和中国通史教研室15位老师及本科二年級157名同学集体的分章分篇的学習了毛澤东选集和毛主席解放前后所發表的著作,在学習时辑录了毛主席論历史科学的言論。辑录这些言論不仅对历史系师生有着重大的指导作用,而且对于广大历史科学工作者也是非常有益的,因此我們决定在本刊連續發表。二、为了学習的方便,我們把毛主席論历史科学的言論按問題性質結合文章發表年代先后分成五个部分:一、关于历史科学原则指示;二、論中国社会和中国革命;三、对历史事件及历史人物的評价;四、論战争問題;五、論文化問題。这五个部分显然还包括不了毛主席論历史科学的全部内容。三、辑录毛主席論历史科学有关毛澤东选集部分一律用第二版,文中不再注明。另外我們也辑录了反映毛主席思想的三个文件:“关于無产阶級孶睦方涷灐薄霸僬摕o产阶級孶睦方涷灐薄爸泄仓醒牍赜谠谂┐褰⑷嗣窆鐔柼獾木鲎h”中有关历史理論部分,作为附录,供研究历史时参考。四、由于时间倉促及我們水平所限,在輯录毛主席論历史科学的言論时难免挂一漏万,甚至断章取义都是可能的,敬希讀者批評指正。

毛主席論歷史科学(下)

一、为了認真学習毛主席关于論历史科学的言論,掌握这一犀利的武器,指导我們正确地学習历史專業,开封师院历史系党总支委員会决定采用党委、教师、周学三結合的方式,既由党委委員和中国通史教研室15位老师及本科二年級157名同学集体的分章分篇的学習了毛澤东选集和毛主席解放前后所發表的著作,在学習时辑录了毛主席論历史科学的言論。辑录这些言論不仅对历史系师生有着重大的指导作用,而且对于广大历史科学工作者也是非常有益的,因此我們决定在本刊連續發表。二、为了学習的方便,我們把毛主席論历史科学的言論按問題性質結合文章發表年代先后分成五个部分:一、关于历史科学原则指示;二、論中国社会和中国革命;三、对历史事件及历史人物的評价;四、論战争問題;五、論文化問題。这五个部分显然还包括不了毛主席論历史科学的全部内容。三、辑录毛主席論历史科学有关毛澤东选集部分一律用第二版,文中不再注明。另外我們也辑录了反映毛主席思想的三个文件:“关于無产阶級孶睦方涷灐薄霸僬摕o产阶級孶睦方涷灐薄爸泄仓醒牍赜谠谂┐褰⑷嗣窆鐔柼獾木鲎h”中有关历史理論部分,作为附录,供研究历史时参考。四、由于时间倉促及我們水平所限,在輯录毛主席論历史科学的言論时难免挂一漏万,甚至断章取义都是可能的,敬希讀者批評指正。

历史教学怎样为無产阶級的政治服务?怎样与生产劳动相結合?

党中央和国务院在“关于教育工作的指示”中明确提出了我們的教育方針是“教育为無产阶級的政治服务,教育与生产劳动相结合”。全国各级各类学校都应無例外地貫徹执行党的方針。这就給历史教学工作者提出了新的課題:我們的教学工作怎样为無产阶级的政治服务?怎样与生产劳动相结合?这是我们必須認真研究加以解决的問題。我們教研室的同志在学習党的教育方針时,对这个問題都非常关心,發表了不少意見。为了使学習討論深入一步,为了集思广益以便在教学工作中真正全面贯徹党的方針,現在把这些意見初步加以整理,希望能得到全国史学工作者的批評和指正。

从世界近代史教学中存在的資產階級思想和修正主义观点看教学革命必須进行

历史科学是一門党性、阶級性极强的科学。过去在資产阶級史学家践踏下的历史学,是一们伪科学。資产阶级史学家因受其阶級利益的局限,对历史曾作了严重的唯心主义的歪曲。特别到了帝国主义时期,資产阶級史学更陷入了严重的危机。康德主义史学家和美国杜威实用主义史学家們,拼命地贊扬主观唯心主义观念,抹杀历史真相,把杀气腾腾、血跡斑斑的资产阶級人物搬到历史舞台上来,大肆宣揚,借以传播帝国主义的反动政策。馬克思列宁主义使历史学变成为真正的科学。馬列主义认为“社会发展史同时电就是物质资料生产者本身的历史。