核心问题教学模式探究与实践——以四川省开江中学为例

我国提出核心素养教学改革,旨在强调教学过程中校长与教师要全面落实以人为本的教育理念,这不仅是高中教育改革的内在要求,更是学生自我发展的必然要求。文章在对核心素养教学改革和核心问题教学模式内涵进行分析的基础上,深入剖析了四川省开江中学课堂教学中存在的问题,着重对提高学生核心素养而进行的核心问题教学模式进行了探究,同时还分析了具体的实践方式。

“双导”模式进课堂 师生合力促课改——四川省开江中学教改侧记

开江中学在校长向绍江的带领下,'以教带研、以研促教',大胆实践,初步探索出'目标导学、多元导练'课堂教学模式,并以此规范师生课堂行为,取得了显著成效。

构建有效评价机制提高初中体育教学质量探究——基于开江县 2020 初中体育考试成绩分析

随着体育强国观念登上社会舞台,国家和学校越来越关注学生体育技能的培训和身体素质的发展。体育课是帮助学生放松身心、强身健体的重要途径,在初中体育教学实践中,形成科学有效的评价体系可以帮助教师形成展开教学管理的依据,激发学生参与体育学习的热情,提高初中体育教育质量。本文将结合 2020 年开江县初中体育考试成绩,分析成绩出现的原因,并阐述改善相关教学问题的必要性和具体措施。

如何提高高中学生学习历史的兴趣

要使学生正确认识历史科学,只有用科学的方法对待历史学,才能激发学生学习历史的兴趣;教师要有渊博专业知识,丰富的语言功底及热爱学生的思想吸引学生自觉地学习历史;教师要使用灵活多样的教学方法,增强学生的求知欲,使学生轻松愉快地学习历史.通过上述途径,可以提高高中学生学习历史的兴趣.

试论中学体育课程结构及评价

新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往,共同发展的互动过程.交往意味着人人参与,意味着平等对话,教师教和学生学,彼此将形成一个真正的“共同体”教学过程是师生共同开发课程,丰富课程的过程,课程变成一种动态的、发展的,教学真正为师生富有个性化的创造过程.

试论高中阶段主题班会开展的有效途径

主题班会是学校开展德育工作的基本形式,是对学生进行思想教育的重要途径,是培养学生能力、增强学生团结意识的主要阵地。文章分析了高中阶段主题班会开展的有效途径,只有恰当设计出主题班会的形式,才能使班会活动有序、高效地进行。

在信息技术教学过程中加强对中学生网络道德的培养

信息技术课程的最终目的是为学生的学习、生活和工作服务,所以要求学生要具备良好的信息素养,遵守网络规范和网络道德,做一个信息时代的合格公民。同任何事物一样,网络也具有两面性,特别是对于涉世未深、鉴别能力差、易受诱惑的中学生来说,包罗万象、鱼龙混杂的网络无疑又是一个非常危险的世界,那么我们在信息技术教学过程中应该如何应对呢?

论校园网与中学教育教学的关系

本文试从校园网中教师的角色。

着眼立德树人 立足行为习惯——浅谈中学生行为习惯养成教育

播种行为收获习惯;播种习惯改变命运。行为习惯养成教育是实施教育管理的重要措施;是教育学生做人的有效途径;是建设良好校风的必由之路。为贯彻落实立德树人育人思想;进一步加强和改进学生思想道德教育;培养学生一系列做人、做事、学习等方面的良好习惯;需要采取有力措施;多管齐下;持之以恒;在行为习惯养成教育方面重细节、抓落实;为在校是好学生、离校是好公民奠定坚实的基础。

浅谈初中数学教学中学生反思能力的培养

在数学思维活动中,反思占据重要地位,需要学生不断进行自我评价、自我监督和自我监测。大多数教师也认识到反思能力的培养,更是提高教学质量的重要途径之一。可在现实教学过程中,有些教师却忽视了对学生反思能力的培养;另外,学生也没有认识到反思能力的重要性。所以,教师必须要树立全新的教育观念,充分认识到反思能力的重要性,改革教学方式,培养学生的反思能力,促进学生更好的发展。

谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养

教育不仅是让学生在学习过程中获得知识,形成智慧技能,还要培养学生自主学习的意识与习惯,引导学生主动学习,积极思考。自主学习是一种主动学习、独立学习和无认知监控的学习形式。自主学习模式是为了培养学生主动学习的意愿和能力,帮助学生适应社会的发展,促使学生形成终身学习的意识,不断的自我提升与发展。

初中数学教学中学生学习兴趣的培养

数学是一门逻辑性很强的学科,所以枯燥的传统教学完全没办法满足数学课堂教学。初中数学主要以兴趣教学为主,真正的把学生放在主体地位上。在初中数学课堂教学的过程中,教师可以让学生自己去寻找问题,并在这过程中对答案进行探索,寻找其中的规律,让学生自己找到问题的答案,在自主寻找问题并解决问题的过程中培养自身的学习兴趣。那么,该怎么开展这种自主学习的教学模式从而使学生真正从心底里热爱数学呢?本文对此进行了相关的探究。

关于蛋白质教学中几个问题的探讨

通过对高中生物学蛋白质教学过程中常出现的一些问题进行分析和阐释,准确理解相关概念,以期提高教学效率,培养学生的科学思维。

找准“支点” 优化初中化学教学生态

化学的教学离不开课堂理论教学和实践实验教学两个环节的相辅相成.如何做到两个环节的环环相扣,进而有效地促进学生在化学学科上的高效进步,就需要教师对现有的教学流程、教学理念、教学手段进行全方位的优化和改革.而最有效的改革方案便是从学科特性、学生特点、教学实际情况三个方面入手,找准化学教学中的“支点”,以“支点”为基准,事半功倍地撬动学生对化学学科的热情和化学教学的高质量发展.

新媒体技术在高中语文写作教学中的应用

近年来,新媒体技术日益发展,在教育领域也得到了广泛应用。在高中语文写作教学中,微课、公众号、希沃白板等新媒体平台均得到了广大教师的合理利用。但是,从现阶段高中语文写作教学的整体情况来看,部分教师在新媒体技术的应用层面依旧存在诸多问题,包括平台建设滞后、使用方式单一等问题。为了解决这些问题,本文分析了新媒体技术在高中语文写作教学中的应用价值及应用现状,并提出了有针对性的教学策略,以期提升一线语文教师的信息化教学水平。

苹果果实中糖、酸和花青苷的组分及含量特征分析

以‘新红星’、‘粉红女士’、‘澳洲青萍’和‘金冠’为材料,运用高效液相色谱法测定成熟期不同色泽类型果实中糖、酸和花青苷组分及含量,分析不同色泽类型苹果果实中可溶性糖、有机酸和花青苷组成及含量差异。成熟期苹果果实的可溶性糖主要由果糖、葡萄糖、蔗糖、二磷酸尿甘半乳糖（UDP-半乳糖）和山梨醇组成,其中果糖含量最高,其次为蔗糖和葡萄糖;不同品种的果糖百分含量相对稳定,蔗糖和葡萄糖含量变化较大,其所占百分比变异系数分别为32.03%和35.46%;4个苹果品种的果实中,苹果酸含量最高,平均为85.58%,柠檬酸的含量次之,为9.89%,所占百分比变异系数为90.52%,乙酸的含量较低;苹果果皮中含量最多的花青苷为cy-3-gal,占95.36%-98.73%;其次为cy-3-ara,占比2.58%,但所占百分比变异系数高达58.53%;cy-3-gul含量最低,仅在红色品种‘新红星’和‘粉红女士’中被检测到。由此,黄色品种‘金冠’属于高果糖类型,绿色品种‘澳洲青苹’属于低果糖类型;4个苹果品种积累较多的糖分是果糖和蔗糖,属于果糖/蔗糖积累型;蔗糖、葡萄糖、柠檬酸和cy-3-ara可作为区分4个品种差异的指标。

苹果果实日灼产生条件及适应机制

苹果产区主要分布在半干旱地区,且随着水资源短缺以及矮化砧木在苹果生产上的广泛应用,日灼病害的发生日趋严重,必将成为限制苹果品质提升和苹果产区经济效益提高的重要因素。在我国,由于果实套袋依然作为一项广泛应用的栽培措施,使得我国苹果日灼损伤发生发展的过程与条件与非套袋产区有所不同,因此迫切需要深入开展基于我国气候条件和栽培模式的日灼方面的研究。为此笔者结合国内外研究现状和我国果产区的情况,对苹果果实日灼的种类、发生发展条件和果皮适应机制等方面进行分析和总结,为我国苹果果实日灼的防治提供理论依据。

中、小学生升学考试期间心理状况分析

采用SCL—90对小学、初中、高中的349名毕业生,在升学考试期间的心理状况进行了调查分析。结果发现中、小学生在升学考试期间的SCL—90总分和各因子分均高于复习考试前。高中生考试期间的心理问题较明显,突出的为强迫症状、忧郁、人际关系敏感、精神病性等,其中达中等严重程度的占10.53～28.42%。

日灼后苹果果皮保护机制研究

以红富士苹果为试材,研究苹果果实日灼后色素、多酚、类黄酮、可溶性糖、脯氨酸和相对电导率等指标的变化。结果表明,日灼后,果皮主要色素花青苷和叶绿素被高温和强光破坏,主要通过提高上游基因MdPSY、MdPDS的表达量来促进类胡萝卜素含量升高,并通过多酚向醌类物质的转化以保护果皮免受强光的胁迫。在果皮白化时,相对电导率和MDA无显著变化,但O-2在果皮白化时开始大量积累,从而诱发体内活性氧清除酶SOD、POD、CAT活性显著升高,以及AsA和GSH含量增加,以清除过多的活性氧,减轻对细胞的伤害作用;在果皮褐化时,胁迫程度加重,相对电导率、MDA和O_2^-显著升高,SOD、POD和CAT活性显著降低,且AsA和GSH的含量下降。说明果皮白化时期,细胞膜尚未受到损伤,保护酶活性较高,保护物质含量升高,保护系统处于活跃状态,为日灼防治的关键时期。

1999—2013年昆明市气温与降水量的变化趋势

为了解昆明近期气候变化和异常特征,为区域农业生产应对气候变化和异常状况提供理论依据,利用昆明1999—2013年气温和降水资料,进行气候均值、气候倾向率、距平、线性趋势和异常统计分析。结果表明:近15年昆明年均气温略呈上升趋势,降水呈下降趋势;气温增温率为0.007℃/a,降水下降率为18.758mm/a;干季增温弱于雨季,而雨季降水量下降幅度强于干季;冬春季呈气温偏高异常,且降水总量呈增加趋势,夏秋季呈低温异常,且降水总量呈下降趋势。