体态律动教学法在小学低年级音乐教学运用研究

在小学音乐教学中,体态律动是教师需要重点关注的内容,根据学生实际情况采用适用的方式方法展开教学,既可以提高学生音乐素养,也可以促进音乐教学质量提升。通过体态律动的学习,让学生在相对自由的环境下感受音乐当中所特有的魅力,并积极培养学生学习音乐的兴趣,改变学生以往被动式接受式学习所带来的限制,让学生找到学习音乐的兴趣。

《北京喜讯到边寨》教学案例及反思

《北京喜讯到边寨》一文通过艺术活动，使学生感受少数民族的音乐风格及风土人情，拓宽学生的音乐文化视野。培养学生对民族音乐的热爱。在乐曲欣赏中，让学生感受主题旋律所表达的情感，提高他们对乐曲的分段听辨能力。

为孩子们开启另一扇窗——谈趣味童声训练

通过对学生合唱、独唱训练,令教师深有感触的是：学生达到情感表达收放自如,声音通、竖,统一这种理想状态与训练强度不大,但持之以恒的科学发声引导,特别是大量的声乐艺术文化熏陶分不开。教师的辩证施教,发现问题及时解决有助于学生声音训练的愉快高效,逐步培养专注的品质。声音训练是在教师充满激情、耐心与智慧的前提下与全体队员亲切沟通的过程。当学生将歌唱变成情感宣泄的方式后,他们的优美歌声和丰富情感将使他们变得更加自信与快乐。针对儿童的学习特点,教师即使为了达到同一目标,也要总是改变教学手段以激起学生的好奇与兴奋,让声乐训练成为解放学生身心的家园。

创设艺术体验活动,提升学生审美情趣

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》指出:“重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验,激发学生参与艺术活动的兴趣和热情,使学生在欣赏、表现、创造、联系/融合的过程中,形成丰富、健康的审美情趣;强调艺术课程的实践导向,使学生在以艺术体验为核心的多样化实践中,提高艺术素养和创造能力。”因此,艺术课程中的音乐部分,在第一学段以“唱游·音乐”为主,第二学段以音乐为主,有机融合姊妹艺术,而作为以音乐教学为主的艺术教师,应更加强调还原知识的综合性和学生完整感知世界的天性,以形象的力量与美的境界,促使学生获得审美情趣和人文素养的提升。

教学反思后的对策

教学反思不能停留在反思上,更应该反思以后怎么办,这样才更有利于促进教师的成长。课程改革以来,大家都非常注重教学反思,这在一定程度上促进了教师的成长。但我们更应该思考：老师们进行教学反思后还应该做点什么？

我和艺术课程走过的十年

本文通过思考艺术综合课程改革过程中面对的教师素质结构和重艺轻技等问题,发现只有教师加强学习,发挥特长,践行艺术课程培养学生艺术能力与人文素养整合发展的最终目的,才能让自己和学生共同在新课程中成长。

让农村孩子在审美中发展歌唱表现能力

哲人亚里士多德说过,"生命的本质在于追求快乐。"在农村孩子的艺术课堂上将艺术审美与提高歌唱表现能力相结合,通过体验音乐丰富而微妙的情绪实现良好的艺术表现是他们十分快乐的事情。审美是快乐中求发展的动力、方法、过程与目的,在艺术与人的本质关系审美中,学生获得最自然的艺术教育,把发展歌唱表现力变为创造美的过程。

第六届我是小画家佳作点评

画面大气,色彩丰富,视觉冲击力强。造型准确、有趣,构图若是再调整一下会更好。构图巧妙,内容丰富,每个部分都有一个故事。