基于视频案例分析的小学数学优质信息化课堂师生互动研究

课堂师生互动是课堂教学的普遍性存在,也是课堂教学的根本特征。选取9节小学数学学科带头人和骨干教师优质课,基于信息技术的互动分析编码系统获得课堂师生互动的量化数据,并结合视频图像追问数据背后师生互动的特征。研究发现,小学数学优质信息化课堂教学结构合理;师生互动主要表现为教师引发—学生应答—教师反馈的互动模式;师生互动频繁且类型多样;师生之间缺乏深层互动;师生互动所反映的话语权力关系属于“控制—服从”型;师生互动环境单一,未形成支持性的互动环境。

小学语文教学中德育思维的渗透实践

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,义务教育课程坚持德育为先,培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。教学中,小学语文教师要把德育教育摆在重要位置,引导学生发展思维能力,提升思维品质,形成自觉的审美意识,培养高雅的审美情趣,积淀丰厚的文化底蕴,从而落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求。

一年级非书面数学作业设计

数学非书面作业是学生在课外巩固和提升课内所学知识的作业,可以是口头作业、阅读作业、动手实践等等。要求教师除了要思考如何提高课堂效率外,还要思考数学作业到底要布置什么,而非书面作业是一个新途径。在数学非书面作业的设计上,应该更贴近生活,从书本中走出来,引导学生灵活地运用在课堂中所学的知识,增加学生完成作业的积极性,最大程度地让每一位学生都参与进来,发挥非书面作业的最大作用。

党的二十大精神进课堂 井冈山精神代代传--以“星星之火可以燎原”一课为例

为持续深入学习贯彻党的二十大精神,推动党的二十大精神在校园落地生根,有效将党的二十大精神融入课堂,引导学生听党话、感党恩、跟党走,坚定理想信念、树立远大理想,争做担当民族复兴大任的时代新人。学校开展了一系列思政教育活动,将党的二十大精神有效融入课堂。下面以“星星之火可以燎原”一课为例,谈谈怎样将党的二十大精神有效融入思政课堂。一、立足课标促教学《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》课程理念第一条明确“以立德树人为根本任务,发挥课程的思想引领作用”。

让学生在争议中深度学习——以“比”和“比例尺”教学片段为例

作为数学教师,要培养学生独立思考,鼓励学生从问题本质处深思,创设思维碰撞的环节,在生与生之间的争议中突破重难点,获得认知,提升学习效率。【教学片段】片段一:教学"比的认识"一课时,在理解比的意义,认识比的各部分名称,理解并掌握比与除法、分数之间的关系后,课件出示足球赛的记分屏幕"6∶4"和"2∶0",教师提出问题:"这是我们今天学的比吗?"一部分学生认为是,而一部分学生认为不是。

立体图形复习课例谈

对小学高年级数学教师来说,立体图形部分的教学是个难点,也是个重点。特别是如何做好立体图形部分知识的复习就成为一线教师思考的问题。下面从一张长方形纸入手,尝试从平面到立体的飞跃,沟通平面图形与立体图形之间的联系,使立体图形知识的复习得到有效提升。一、在平移和堆叠中复习特征,深化体积的意义师:同学们想一想,用什么办法把这张长方形的纸变成立体图形?