一课一法,课课得法--一堂习作教学观摩课引发的思考

统编本小学语文三年级的习作教学,可以依托教材,向学生进行习作方法的渗透,努力做到一课一法、课课得法,以有效地激发学生的习作兴趣,提高学生的习作水平。

长街宴

五十六个民族如五十六朵千姿百态的花儿。语言、服饰与节日习俗,都截然不同。每一朵花都是中华民族的骄傲,也是每一部＂电视剧＂中的主角。今天,我就来向大家介绍一下哈尼族的长街宴吧!每年农历腊月初,哈尼族人便迎来隆重而热闹的长街宴。瞧,太阳公公也出来凑热闹。清晨,男女老少都显得特别忙碌,女人们有的在洗菜,有的在炒菜,有的在煮饭。水井旁传来一阵阵响亮的叫声：＂喔——＂＂叽叽——＂这是男人们在杀猪、牛和鸡。

秋天的快乐

国庆长假的一天早上，爸爸妈妈带我到外婆家玩。一路上．我看到高梁涨红了脸，稻子笑弯了腰．地里的西红柿长得又大又红，你挤我碰，好像在比谁长得最胖，谁最逗主人喜欢。终于到了外婆家，一进门，外婆家俨（yan）然已经成了稻谷的世界，

我的同桌

开学了，我刚走进教室坐好。忽然看到一个妈妈背着一个男孩走进了教室，只见她轻轻把男孩抱到椅子上坐好，然后悄然离开。我暗自撇了撇嘴，心想，这位同学可真娇气，都这么大了还要妈妈背着上学。

给爸爸理发

爸爸的头发已经很长了,妈妈还要照顾刚出生的妹妹,没时间给爸爸理发。今天,爸爸把理发这个艰巨的任务交给了我。这是我第一次给别人理发,有些紧张,担心把爸爸的头发理得参差不齐,影响了爸爸的颜值。更重要的是,万一弄伤了爸爸怎么办呢?爸爸似乎看出了我的心思,嘿嘿一笑,说:“儿子,我今天决定换个发型,就剃个光头,你尽管大胆地用推剪推!”说着,爸爸把推剪交给了我。

棋逢对手

暑假期间，我作为灵泉小学的代表参加了开远市举办的“第三届中小学生围棋比赛”。在所有的比赛中，让我记忆犹新的是和玉溪少年队的那场比赛。

我想当“小偷”

有人想当科学家，研发新产品；有人想当医生，救死扶伤；有人想当明星，光彩照人……可我想当“小偷”。小偷人人都厌，但我相信，我这个“小偷”一定非常惹人喜爱。

我爱丁香花

清早,我和妈妈到西城农贸（mào）市场买菜。尽管农贸市场里人非常多,但是,一到卖蔬菜的地方,我就闻到一股清香的味道。于是,我沿着花香找了起来。

小学英语单元整体教学设计探究

《义务教育英语课程标准(2022年版)》中指出:英语课程要培养学生的核心素养,包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等,这就对小学英语教学提出了新的挑战和要求。英语教师要积极探索适合学情的单元整体教学设计模式,力求寻找适合学生英语学习的方法。

小学三年级语文作业设计策略

一、激发学生兴趣随着作业难度的增加,如何提高学生完成课后作业的兴趣成了作业设计的重要课题。如在教学《胡萝卜先生的长胡子》时,为了让学生开展合理预测,培养其发散思维,教师可以设计续编故事的活动。在交流讨论的基础上,启发学生用连环画的形式表达自己的思考,将内心的猜想变为一幅幅生动的图画,再根据图画将内容娓娓道来,培养学生的想象力和语言建构能力。

课后延伸,培养学生的科学探究能力

科学课程标准理念倡导设计学生喜闻乐见的科学活动,激发学生学习科学的内在动机,开展以探究和实践为主的多样化学习方式,让学生主动参与,动手动脑、积极体验,经历科学探究以及技术与工程实践的过程,从而培养学生的科学探究实践能力。以新课标为指导,在科学教学实践中为了培养学生的探究兴趣,提升学生的实践能力,教师引导学生把探究实践活动延伸至课外,在安全环保和科学同行的原则下,学生主动实践探究,有效提升学生的科学素养。一、鼓励学生课后动手,激发科学探究兴趣在科学课堂上开展实践探究活动,有助于学生对科学课产生浓厚的兴趣。

浅谈小学群文阅读教学模式

《语文课程标准》指出,学生课外阅读总量应在400万字以上,并提出要'培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。'进行广泛的阅读成了学生的必修课。2017年,笔者参加了'云南省小学使用教育部统编教材大背景下的探索式课堂教学研讨会',在仔细聆听蒋军晶老师教授的《武松打虎》一课及讲座《群文阅读——阅读教学新尝试》后,结合教学实践梳理出小学群文阅读的教学流程。

我眼中的江苏小学数学课堂

2012年,我随开远市教育局组织的团队,远赴江苏省南通市进行为期两周的学习培训,共听了一线教师的九节数学课和导师的点评,在导师指导下我也在南通市上了一节示范课。此次培训体会颇深,在此略呈一二,与各位同仁共勉。一、教学实在,重心突出江苏南通的九节课中,只有三节有简短的导入,其余六节基本都是一句话直接进入正课。一开课,就直接切入主题,在学生最佳状态下进入了课的重心。课中,装饰性环节和语言很少。

浅谈小学生创造意识形成的非智力因素

创造意识是指人们在觉察反映客观世界时不循规蹈矩,而是习惯性地用带有探索创新的精神去反映客观现实。非智力因素是智力因素以外对智力活动起到直接制约作用的心理因素。主要指那些不直接参与认识过程,但是对认识过程起始动、定向、引导、维持、调节和强化作用的心理因素。新数学课程标准指出:义务教育阶段的数学学习,学生要具有初步的创新精神和实践能力。

例谈小学高年级法治教育的有效方式

法治教育是以公民的权利和义务相统一为基础,引导学生理解个体与国家、社会的关系和责任,更多的是从社会学的角度提升人们对法律的尊崇与信仰。法治教育离不开知识学习,但更为重要的是要增强法治意识。在法治的国家和社会里,做一个合格的公民,需要有法律的信仰,把守法作为人生最重要的价值观。用法律法规来规范约束自己的学习生活,而不是按照传统的思维办事。学会按照规范做人做事,学会按照规则与陌生人交往、做事。

小学数学“乐学互助”式教学感悟

"乐学互助"式课堂离不开对学、群学,更离不开课堂活动的设计,但如何设计课堂活动,才能真正让学生实现"乐学互助"呢?一、基于教材取舍活动,求"精""乐学互助"式课堂离不开备教材,在新课改的今天,新旧教材相比,无论是内涵还是外延都有了质的不同。"乐学互助"式课堂最大的问题就是耗时。因为要让学生活动,势必就要挤占很多课堂时间,如果按教材内容逐一呈现活动,不仅耗时完不成教学任务,还会让学生的学习迷失方向。所以,活动的设计不在于多,而在于精。

“守法不违法”教学设计

【教学目标】1.法治观念:引导学生懂得尊重他人的合法权利,不侵害他人的合法权利,树立守法不违法的法律意识。2.法治观念:通过数据、调查、案例了解校园欺凌造成的严重后果,明确行为上能勇敢地对校园欺凌说“不”。3.健全人格:在与他人交往的过程中学会自我保护,提升意识、提高警惕,预防性侵害。4.责任意识:明确未成年人在享受法律保护的合法权益的同时,守法不违法,学会自我保护,这正是未成年人应尽的义务。【教学重点】认识公民应该遵守法律,做守法公民,不违法犯罪。

构建道德与法治思辩课堂

“思辨辩课堂”的核心是“思辨”,主要以培养学生的质疑、思考等方面的能力为目标。道德与法治作为小学阶段的一门重要学科,涵盖了大量的道德知识和法律知识,对培养学生的道德与法治意识具有积极的促进作用。高年级学生的思维能力有了大幅度提升,已经不能满足于问答式教学,所以,教师要着力构建道德与法治思辨课堂,培养学生的“思辨”能力。

浅论课堂教学中数学思维的培养

在小学数学教学中,教师要更新教学观念,创新教学模式,推进高效、有效的课堂教学,提高学科教学的质量,为培养具有创造能力的新世纪人才作出自己的努力。要达到上述目标,笔者认为,在数学课堂教学中培养学生数学思维是关键所在。

一年级《道德与法治》与《品德与生活》教材对比分析

《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》指出,我国的改革开放和社会主义现代化建设正在极大地改变着我们的生活,科学、文明、健康的生活方式已成为全社会的追求目标。遵循《公民道德建设实施纲要》的精神,引导儿童“学会生活”,形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精神,