小学语文教学中如何引入生活情境

语文的来源和根基都是出自于生活,语文是对现实生活的写照和提升,所以,在小学语文课堂中使用生活情境教学是非常重要的教学举措之一,但是,如何有效利用生活情境式教学,让它在小学语文课堂中发挥出它最大的优势,提高小学语文课堂教学的效率和质量,促进学生的语文综合素质和能力,成为本文研究的重要课题。最后,希望本文研究内容可以给读者一定的帮助和指引作用。

小学数学小组合作学习的有效实践路径

数学能够开拓学生的思维,跟随新课程的改革,小组合作学习方法使用更加广泛。普通的教学方多以教师的讲述为主,让学生的思维能力受到了约束,为了提升数学学习效果,在教育方法上逐步在改变。通过实践证明小组合作学习的效果还是不错的,可以让学习优异的同学有更大的思考时间,让学习差的同学可以在一起商讨,并解决疑难问题。同时,也让同学之间的关系更加融洽,优异生可以为差等生来讲解,在清晰自己学习思路的同时,也锻炼了语言能力。本文论述了小学数学小组合作学习的方法,分析了小学生智力开发的重要的作用,目的就是可以小学生在学数学时可以提升主动性。

小学语文课内外阅读有效整合的教学策略探讨

阅读是语文教学的重要方式,对开阔学生眼界、丰富学生思维有十分重要的意义。同时,大量阅读能够提升学生的品格修养,促进学生提高思想境界,提高学生的写作能力。目前,很多小学生对课外阅读没有足够重视,没有养成良好的阅读习惯,导致阅读量不够多,影响了综合素质的提升。

小学音乐课程开展的必要性分析

时代在发展,科技在进步,改革在实施,随着新课程改革的不断深化,我国的的教育事业上升到了发展趋势良好的轨道。俗话说的好“音乐是人的一种灵魂伴侣”,人人都喜欢音乐,这种背景良好的情况下,小学生音乐教育得到了好的发展机遇。获得了难得的良好发展机遇,受到了国家前所未有的重视。小学音乐教育影响着学生的全面发展,改革前的音乐教育,人们对音乐教育的重视度低下,认为学生的全部精力应放在学习上,而这个学习不包括音乐方面,教学效率低下普遍存在。而形成这种现状的原因是多方面的,主要是来自教师方面和学生方面。本文主要是探讨小学音乐课程开展的必要性以及如何开展音乐教学。

基于情境互动的小学语文作文教学方法分析

小学生刚刚进入学校进行学习,一方面其年龄较小,另一方面小学生的生活经历相对较少,情感体验也比较有限,在进行写作时难免会存在一定的困难。小学语文教师要充分考虑学生的具体情况,寻找有效的作文教学方 法,提升学生的写作能力。教师在进行作文教学时可以通过创设一定的教学情境来激发学生的写作兴趣,激活学生的 写作思维,使学生在优质的写作环境中更加高效地学习。教师在进行作文情境教学时,应当注重和学生之间的互动交流,以情境互动的方法拉近与学生的距离,拓展学生的写作思路,让学生在深入的思考中创作出别出心裁的文章。

小学数学教学中思维导图的应用策略

在小学数学教学实践中,学生面对阶段性的知识结构,受思维能力和记忆能力的限制,无法对其有深刻的理解与记忆。立足数学教学特点,教师在组织教学活动的时候,可尝试发挥思维导图的作用,引导整理知识脉络,锻炼数学思维,实现数学应用。

在大班额下开展小学数学小组合作学习的探讨

随着经济社会的发展,人们生活水平的提高,社会各界对学生的教育越来越重视。家长为了学生可以接受 良好的教育,也把学生带进城务工,城市中的学生越来越多,导致大班额的现象出现。由于学生逐渐增多,而且年龄也 比较小,教师需要采取一些方法进行教学。本文从大班额的角度,探讨了在大班额下开展小学数学小组合作学习的策略。

"语文主题学习"备课要观照三个意识——以统编教材三年级下册《花钟》为例

"语文主题学习"强调"简简单单教语文,轻轻松松学语文",强调"一课一得",强调"语文是学生读出来的,不是老师讲出来的",倡导课内海量阅读,实现了课外阅读课内化,课内阅读主题化,自主阅读生活化.但是一些地区的教师在初期备课时,常常只关注到单篇课文,对于统编教材的编者意图与学生的实际学情缺乏观照,对于单元整体教学没有规划和安排,没有语文能力的建构意识;将课外阅读纳入课内,又常常觉得时间不够,主要问题在于切入点不够精准,教师的实践意识也不强.本文结合"语文主题学习"的特点,认为备课须观照三个意识:目标意识、整体意识和整合意识.下面以统编教材三年级下册第四单元《花钟》为例作具体说明.

以学生发展为本设计科学课教学活动

小学科学课程以培养学生的科学素养为宗旨,倡导学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养小学生的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为终身学习和生活打好基础。因此,在科学课程教学活动的设计中要重视渗透以下新思想和新观念:

地球是个大蹦床

＂丁零零……＂＂都这么晚了,还不起床!要迟到啦!＂我受不了闹钟和妈妈的双重攻击,一跃而起。呀,7点10分了!我三下五除二换好衣服,直奔卫生间。因为太急了,我没注意到卫生间与客厅之间的小门坎,＂扑通＂一声,摔了个狗啃泥。咦？怎么一点儿也不疼？我爬起来,看了看地板,用力一跺脚,呀,那一块地板竟然凹进去了!我一抬脚,地板又不可思议地复原了,

爸爸错了

我最喜欢乡下了，每次到了乡下，我就会撒开脚丫子狂奔。这一次，爸爸似乎也被我感染了，和我一起玩了起来。我们玩起了捉迷藏，一会儿藏在这，一会儿藏在那。看，爸爸正在找我呢！他就像一条训练有素的警犬，左看看右看看，

将“？”拉直--浅谈课堂教学中的提问艺术

“学问学问,贵在善问”,提问不仅是提高教学的一种手段,更是一种循循善诱的技巧.“教学有法,教无定法”,虽然提问作为一种的教学方法盛行于课堂,但要使“妙法”真正在教学实践中“妙语生花、妙语升华”则势必要让提问在恪守原则、遵循要求的基础上不断创新、完善技巧.

淡化识字痕迹提高语文素养

小小汉字,奥妙无穷。教师如果能充分调动学生的积极性,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生用不同的方法灵活学习汉字。在汉字学习当中敢于质疑,敢于异想天开,使不同层次学生的思维始终处于积极而求异的状态,使每个学生都能参与实践,那么学生就能获得成功的喜悦,从而提高了学生的语文素养。

数学课堂中学生问题意识的培养策略探析

心理学研究表明:思维永远是由问题开始的,而创新和创造的潜能往往是在排疑解难过程中被激发出来的。在实际教学中,大部分学生存在着问题意识缺失的现象。因此,在当前的小学数学教学中,培养学生的问题意识成为教师教学研究的重点。教师要通过课堂氛围、教学方式、课堂模式等方面的转变,合理引导学生,使其敢提问、会提问,真正增强小学生的问题意识。

“要素与序列”在语文主题学习中落地——以小学中年段“初步把握课文主要内容”语文要素为例

统编版小学语文教科书的学习目标体系呈螺旋式上升的特点,这决定了教师在"语文主题学习"教学的过程中要明确语文要素与前面册次相关要素之间的联系与区别。只有把握好前后各要素之间的关联,才能明确单元的教学定位,找准学生迁移阅读和实践的定位,找到学生语文能力发展的适切点。

阅读中的起步——浅谈一年级起步阅读指导策略

苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：＂让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。＂增加阅读量是提高学生语文能力的最有效的途径,这一点已经成为所有语文老师的共识。刚进入一年级的孩子大部分没有阅读能力,生活阅历少,理解能力弱,如果教师引导得法,将为孩子的终身阅读打下坚实的基础。特别需要提醒老师们注意的是起步阅读绝对不能搞填鸭式,不顾实情强迫识字量不多的孩子大量阅读,

让生命在阅读中丰盈——“大话节日”阅读交流课反思

记得去年有位老师在我县＂语文主题学习＂交流群里与我探讨＂语文主题学习＂丛书的阅读方法,那时的我很是惭愧。因为平时教学只用到了＂一篇课文带一篇丛书文章＂＂一篇课文带两篇丛书文章＂的方法,偶尔会提几个导学问题,让孩子们拿着丛书在课堂上自由阅读,从未认认真真地研究过丛书群文怎样阅读。

阅读的魔力——我是如何使用“语文主题学习”系列图书的

随着社会的发展,新的科技文化成果不断涌现,我们不能拘泥于现有的资料而心满意足地去教学了,我们应将新材料、新知识、新信息、新成果引入课堂,把语文的小课堂与社会的大课堂紧密地结合起来,使语文教学与学生生活息息相关,让语文教学社会化,社会生活语文化。而"语文主题学习"系列图书(简称"主题图书")的出现,就给我们打开了这样的一扇学习之窗。如何利用主题图书,多发并举,为学生的阅读学习打下良好的基础,真正提高学生的语文素养呢?

如何引导学生课内大量阅读——《临死前的严监生》教学片段赏析

“在这堂课上，我们能够看到‘语文主题学习’丛书在课堂学习中的运用，能够体会到教材与丛书相得益彰的用法。”这是江西省小学语文教研员徐承芸老师对我在“全国第九届语文主题学习年会（华东区）”上的一节展示课——《临死前的严监生》的评价。我紧紧围绕“抓住动作细节描写，想象人物心理，感知人物形象”这一教学点，合理使用“语文主题学习”丛书展开教学。

"简要复述"有法可依 ——以统编语文教材四年级上册第八单元《扁鹊治病》教学为例

复述课文是小学语文教学中的一项重要内容.复述课文,就是要求学生在理解和记忆的基础上讲述课文的内容,或让学生根据特定的要求对课文内容重组、拓展,并叙述出来.复述主要分为借助提示讲故事、详细复述、简要复述、创造性复述等类型.