幼儿园生活化课程的实践与探索--以蚌埠市张公山第一幼儿园为例

3~6岁幼儿的思维方式是具体形象性思维,这一特点决定着幼儿的学习内容应来源于幼儿生活。只有不断整合、提炼幼儿生活中有价值的内容,才能有效促进幼儿的学习与发展。纵观目前的学前教育领域,大多数人的关注点都在理论探讨层面,真正去实践探索的案例还较为缺乏。本文以张公山第一幼儿园的生活化课程实践为例,论述在课程的探索过程中,如何以幼儿的实际生活为载体,结合其年龄特点,有针对性地在课程的设计、组织与实施过程中渗透幼儿一日生活的方方面面。

幼儿园美育实施存在的问题及解决策略

随着当代社会的高速发展,人们在教育方面从过去的偏重主要文理科知识轻艺术类发展,到如今愈发重视艺术类教育。在当前的学前教育中,幼儿美术教育已成为整个学前教育体系中不可或缺的中坚力量。但是当我们仔细观察幼儿美术教育的实际操作活动时,不难发现有许多亟待解决的问题,阻碍着幼儿美术教育的发展。本文对当代幼儿美术教育中存在的一些问题进行分析,并针对问题提出改善的措施。

关于幼儿情绪教育的研究

情绪具有建立、维持和改变幼儿与外界环境关系的功能,人类自出生就要与他人接触和生活,幼儿通过其自身的表情、声音以及肢体动作与他人互动,成人也根据由幼儿发出的情绪信号,觉察幼儿的身心需求,给予其适时的关爱与照顾,使稚嫩的生命得以顺利绵延、茁壮。本文从幼儿的情绪发展影响、影响幼儿情绪教育的因素、幼儿情绪教育的现状和存在的问题、幼儿情绪教育实施的策略四个方面进行调查,以了解当前幼儿情绪教育的相关情况。

花鼓灯艺术在幼儿音乐课程资源开发中的现状研究

围绕安徽花鼓灯艺术在幼儿园音乐课程资源的开发,综合运用访谈法、观察法等研究方法对A幼儿园音乐课程资源开发的目标、内容、途径进行深入考察。研究发现:A幼儿园在音乐课程资源开发中,开发目标模糊、开发内容单一、开发途径简单。在此基础上,对影响A幼儿园音乐课程资源开发的因素进行分析,根据研究中发现的问题和因素分析,提出应加强教师课程开发的理论基础和艺术素养,明确音乐课程的开发目标,丰富课程的开发内容以及拓宽音乐课程资源开发渠道等相关建议,为我国地方幼儿园音乐课程资源开发提供理论借鉴和案例支持。

三岁前孩子的美术启蒙方法

绘画和手工等美术活动以其生动形象，需要多种感官配合的特点，能够活跃孩子的大脑神经活动过程，有效促进孩子的视觉、触觉和空间知觉的发展，提高孩子的想象力、表现力、创造力。那么，家长如何引导三岁前孩子进行美术活动呢？下面简单谈谈我的一些想法。